期末作文复习策略
2020-01-23 17:23:01 139
构图审查是一个大问题。 作者对此问题进行了一些思考和实践探索。
审查构图的理性思考
考试室的构图与课堂作业大不相同
考试室的组成和过去的日子这里的研究完全不同。 在老师的帮助下或在学生的启发下，完成普通的作文，复习问题，构想，选择材料，构想，甚至文章的标题； 以及考试室的组成，上述动作必须由学生自己的力量来完成，其他人不能代替。 另一方面，在复习阶段，应努力防止学生在标题，开头和结尾处出现考试室组成中最常见的缺陷。 “一半的文字是好的”，教师应以通常的方式加强草稿； 从醒目的开始，并力争“在开始阅读本书时，使用醒目的句子使他们敢于不舍弃 终点，呼应结尾，总结升华，锦上添花 在复习阶段，您必须更多地关注测试室构图的得分
当前的水平作为复习作品的起点
构图是一个复杂的项目，复习作品应集中在哪里？ 作者认为学生的作品 有些第一学期的学生已经扎实地写作和切片，到第三学期就自然地取得了成果，但是班上的一些学生的工作存在缺陷。这要求我们，在审查汉语教师时，他们应使用预期学生的写作水平的实际情况，使用有限的时间，并使用当前的水平。 f以学生的工作为审查起点，以实现当前工作水平的提高。
作文复习材料依赖于教师的自我建构
写作复习应使用哪些写作材料？这在所有语言老师面前。另一个问题。 写作命题的灵活性和多样性使教师在选择写作材料时首先考虑了学生写作能力的核心。 问题复习能力，材料选择能力，构想能力，及时性能力和撰写段落的能力等都是学生必须练习的强大的内部技能，因此学生无论遇到什么“难题”都可以。 “，可以很容易地解决它们，以对命题进行正确的解释。
“新课程标准”应作为作文评估的参考框架
对于作文复习，您不能随意降低标准，也不能随意提高要求，例如，“新课程标准”对第三学期的学习提出了非常明确的要求，主要是反映以下指标： 句子的流利程度，特定内容，真实感受，独特感受和分段表达，标点符号正确，书写规范等。 这些特定术语不仅教学习者必须头脑清晰，并让每个学生都知道，以确保教与学是清晰的，无论是老师对学生工作的评价还是学生的自学能力。是。
构图审查策略
通过以上分析和思考，作者希望从三个方面给出具体的构图审查策略： ]]
（1）从组成的角度来看，我们的审查工作应“分类并整合以突出重点”
组成审查。只有分类处理才能使学生掌握处理某些类型的作文主题的方法，这有助于学生积极地将所学知识转移到新的环境中。
这里的“类别”有两种含义，一种是体裁分类，另一种是命题分类。
从语法的角度来看，小学的构成只不过是三大类： 纪录片，虚构片和应用类。 教师应根据课程标准的要求和教科书的重点进行必要的梳理和整合，并明确目标和构成的重点。
从命题的角度，测试室的构图分为命题构图，半命题构图，主题构图，材料构图，图片构图等。 纵观当前的命题，问题类型更加开放，复习难度降低，主题距学生的生活越来越近。材料组成，主题组成，主题选择组成和想象力组成不断增加。叙事叙事仍然是调查的重点。 还应重点强调命题方法，例如： 命题论文，重点是回顾； 半命题论文，着眼于思想发展； 主题组成和材料组成必须针对主题； 观察和构图中的想象力是必不可少的。 经过分类和整合，我们的构图审查工作可以突出重点并突破难点。
（2）从学生的角度来看，我们的复习工作应该是“发现症状并纠正症状”
作者的调查发现学生在以下方面存在问题： 无语，无语，未知水平，写作缓慢等。 在发现学生作品中的症状后，教师应开处方正确的药物，有时还需要进行“定向三维综合治疗”以查明学生工作的原因，开处方正确的药物，并进行后续治疗。
（三）从解决关键问题的角度出发，我们的审查工作应该做到“专注于月球，专注于目标”
在特殊时期应该有特殊的手段，构图审查也不例外。
阅读具有含义和意义的文本
我们必须将对内容的理解与对表达方法的理解结合起来，然后言语表达规则，例如官僚作风，措辞，如何表达真实感受，如何开始和结束以及如何进行过渡，都得到了充分的照顾。 在阅读复习中，只有将朵朵作品的“云”有机地放在学生的脑海中，学生才会以书面形式下雨。
作文日记：文谷治新
一个学期后，学生写了七八篇大论文和十篇左右的小论文。更多。 这些是优良的合成材料。 我们可以指导学生对内容进行分类，并根据作家，备忘录，场景，对象和想象力等不同类别对其进行分类。 在此过程中，学生不仅可以看到自己作文水平的增长，而且可以帮助学生从作业中掌握这种作文的写作规则。 同时，他们还避免了在检查室里写作时在火炉中搜寻肠子和刮擦材料的尴尬。
开发微型作品
作者在普通教学中进行了微型作品课堂，可以是片段写作，筛选材料，布局文章，主题的升华，对起点和终点的欣赏，对作文写作医院的检查，对美的精美作品的欣赏等，以这种方式，不会使学生感到写作是一件麻烦的事，并且它将不时唤醒学生的写作意识。
考场构图的真实镜头
这时，老师必须完全释放学生的手脚，而无需付出任何预生产指导以及技巧。 对于学生来说，无论是成功的喜悦还是失败的教训，这都是稀有的财富。 当然，在这个过程中，我们必须加强质量意识。 必须保持评论后审查，以便教师和同龄人的经验成为学生自己的经验，而自我构建是提高学生工作技能的最大特征。
