支撑跳跃教学反思
2019-11-30 20:45:01 337
在支援跳跃课程中,我首先宣布了本课的教学内容。学生们突然沸腾了。 “有些人快乐,有些人嫉妒。”那些快乐的人是那些有勇气,积极,灵活和好奇的人。那些肥胖,运动能力差且胆怯的人,脸上露出狡猾的表情,然后低声说:“太高了!怎么跳?”因此,我将所有内容都放在眼里,并牢记在心。
在准备好活动之后,我不急于进入本课程的主题。相反,让每个学生蹲下跳线罩然后跳下。这些学生中的每一个都尝试过一次后,我被要求给学生发表评论。首先,我呼吁曾经练习过的学生为其他学生加油并尝试让他们尝试。然后,我要求学生提供反馈,并告诉我当他们跳上跳线的罩子时的感受以及大胆尝试后的感受。有人说:“一点也不可怕,我可以上下起伏。”说:“峡谷,我不敢跳下去”;其他人则说:“不跳,不知道,一旦跳,你什么都感觉不到。”因此,我总结了这一练习:实际上是让学生感觉到这种身高,培养自信心,消除心理上的恐惧,这对于深入实施教学内容是方便的。在学生的各种练习中,我选择演示接近正确的技术动作,告诉学生本课的教学要求和本教学单元的技术要求。学生了解请求后,选择运动骨干进行分解和分组练习,并在保护运动骨干的帮助下进行练习。
本课程结合中学生的身心特点,从学生的兴趣出发,坚持以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,以老师为主体,以学生为主体主体,集体参与,共同实现目标。主线是创建学生的快乐和积极参与,创造条件和氛围,激发学习兴趣,培养参与意识,并使每个学生在愉快的氛围中积极参加各种体育活动以适应变化。各种环境。从简单的技术运动和基本技能中学习。
助跳是中学生非常喜欢的一项运动。这种体育锻炼具有良好的体育效果和实际意义。它可以促进身体的整体发育,特别是增强下肢和肩带肌肉的力量,同时提高反弹和克服障碍物和轻着陆的能力,发展出敏感,协调和其他身体素质;容易训练学生勇敢,坚韧而勇于克服困难的良好品质。
本课以老师的语言为指导,进入学习运动,减轻压力,建立自信,提高学习效率。在实践中出现的自卑感,挫折心理等应得到适当的指导和鼓励。
在实践中,应以学生为主体,从多方位,多功能的角度发展学生的主体性,增强学生的主观意识,使他们具有积极学习和积极主动的能力。创造。。有必要充分考虑学生在身体状况,爱好和运动技能方面的个体差异,并根据这些差异确定学习目标和评估方法。给学生一些信心并树立新的教育理念。这将确保绝大多数学生能够完成课程目标,以便每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
我采用了两种主要方法:
的第一步是加强安全措施。
在课堂开始时,首先进行小组讨论并做各种准备活动。完成后,我将带领学生安排场地设备,并解释不使用时设备的特性和功能。了解有关跳跳和进行安全教育的更多信息,以便学生可以知道自己容易受伤的地方,并在练习中提高保护自己的能力。学生之所以不敢跳伞是因为他们害怕危险和害怕受伤,因此这是制定安全措施的关键。首先,在地面上铺一层厚实的垫子,扩大覆盖范围。其次,车站周围有几个较安全的男孩可以提供帮助。
第二个比较是增强自信心。
即使采取了安全措施,他们仍然不敢跳伞,因为没有人带头,也没有人来提高他们的自信心和勇气。我将带头进行自我展示。同时,年龄越小,恐惧越弱,因为他不知道危险在哪里,例如“新生小牛不怕老虎”就是这个原因,利用这种心理特征,我会问一个较小的,有勇气的学生尝试,这无疑是增强其他学生信心的最好方法。 “为什么别人跳的时候我们不能跳?”我告诉了他们。因此,我进行了示范练习,效果很好。小男孩也带头跳了起来。对于第一个,将有第二个和第三个...
教师应树立新的教育观念,指导课堂教学实践。教学方法因人而异,差异化,使学生增强自信心,享受体育锻炼。所有学生的知识,经验和能力都可以让学生自己放开。教师只能创造条件,提高师生的亲和力和信任度,并为学生创造一个平等,和谐,友好的人际环境。指导和帮助学生参与教学,参与管理和评估。并为学生营造和谐,民主,开放,自由,自信的学习氛围,使学生学会锻炼,学习创造,以达到学生身心健康全面发展的目标。