数学复习课合作学习案例与反思

2019-11-25 10:00:08 134

■教学目标：

1.情感目标：让学生在复习活动中体验数学与生活实践之间的紧密联系，培养学生的数学能力应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物是辩证唯物主义相互关系的观点。

2.能力目标：通过小组合作组织知识框架，提高学习的系统性，培养学生自我归纳和总结的自我评价能力和团队合作精神，加强学生之间的合作学习能力和综合能力和学生。应用数学知识解决现实生活中问题的能力。

3，知识目标：（1）使学生进一步掌握比例和比例的含义和性质，可以正确，快速地解决比例，降低比例和比例。 （2）为了进一步理解比例尺的含义，可以使用知识的比例尺找到平面图的比例尺，并根据比例尺在地图上找到距离和实际距离。

教学重点：了解比例的含义和性质，掌握比例的一些实际应用和计算。

教学困难：可以阐明知识之间的联系并构建知识网络。

■设计理念：

作为数年课程的数学教学。到六年级的下一个学期，将对一半以上的课程进行审查和组织。传统的复习课允许一起演习，因此学生只能坚持“会议”的目标。复习课应如何做好？如何使学生感受到学习的乐趣和数学的魅力一直是我们的问题。在课堂上，学生们组织了自己的课堂活动。他们使用电视上的娱乐形式，他们感到非常高兴。我想，可以将这种形式植入我的数学课吗？不是吗？在数学课程中，我也可以成为该课程的组织者，指导者和合作者，而不是该课程中的“权威”。本着“反思新思路，运用现场教材，练习练习，激活教室”的思想，针对本课的教学目的，我采用让学生分组比赛的方法，并在复习之前进行了复习活动。 ，在上课期间和课后，使学生可以了解本课中的合作与竞争重点，并清楚知识背景和结构。知识网络，掌握复习方法。

■课前准备：

1.将学生分为四组，让学生为他们的组命名（例如，小精灵队，快乐队，比例和比例分为四个部分：比例和比例的含义，比例和比例的性质，比例和缩小比例以及比例。让每个小组对此小组进行研究，然后对研究进行分组这部分的知识包含我们需要掌握的知识，优先事项和难点是什么，最后提出五个问题。需要回答这五个问题才能反映出该组所有学生的水平。他们应该能够基本总结您所研究主题的所有内容以及关键点和难点。为了取得良好的结果，提出的问题应该是有价值的并且有一定的想法。可测试性。然后依次询问其他小组。请回答。

2.老师准备一张地图，一张幻灯片和一块小黑板。

3.每个小组都有一个信封，其中包含知识名称和比例和比例各部分的白皮书。

[设计意图：小学生喜欢竞争和取胜，在学习活动中设置某些障碍，并引入竞争机制，就像在学生活动中增加催化剂一样；可以激发学生的思维能力，使学生乐于合作，并敢于探索避免无聊的例行复习，但班级的备课必须足够，要求必须明确。这样的课前准备实际上是在调动学生独立思考的积极性，使学习活动在上课之前。热烈推出。 】

■教学过程：

I.对话兴趣：

同学，您喜欢看电视娱乐节目吗？例如，快乐的大本营，赢得800，智力冲浪？今天我们要播放“快乐40”，您愿意吗？

第二，开始活动，独立评估

老师：今天的活动我们有一个主题，展示：比率和比率。为了在比赛中发挥水平，比赛的结果，我们的团队进行了认真的审查，并为提出问题做好充分的准备。您有信心抓住。

小组合作查询：

老师：您对数字的可除性学到了什么知识？请在课堂前对小组进行分组，以组织您的课堂内容，以您喜欢的方式添加并建立完整而准确的知识网络。 （小组）

小组报告：

小组组长：（显示小组产生的知识网络）这种知识的基础是“可除性”，可除性的含义是什么？ （答案省略了）那么“除数”和“除法”之间是什么关系？ （稍作回答）我们的小组问题测试每个人：以下哪项是可分割的手势判断。 4.2÷681÷99÷O.37÷3（判断过程省略）。谁能看81÷9谈数字和倍数？ （略）约定数目是多少？在书上做，然后反馈。刚才同学说“互质数”，什么是“互质数”？ （回答）

另一个小组成员报告：在自然数中，根据除数的数量，分类是什么？ （答案）质数和合数的含义是什么？ （省略答案）自然数如何？分类？ （奇数，偶数）无法判断：素数是互质数。 （错）为什么？ （回答）

负责人：我们团队的报告结束后，请给我们您宝贵的意见。

课后反思：学生合作的结果令人欣喜，知识的联系更加准确，掌握知识的困难到位。但是，也有不足之处。报告时，语言不是很紧凑，时间概念很轻。注意听其他学生的演讲是不可能的。当教室“失控”时，无法及时检索到该主题。在合作中，小组报告的技能能力尚待提高。