解决幼儿园园长培训瓶颈的方法

2019-11-30 21:15:06 114

I.制约幼稚园主任培训的“瓶颈”因素

从某种意义上说，一个好的校长意味着一个。幼儿园瓶颈如何解决培训瓶颈。也就是说，在公园的教育政策和某些条件下，例如花园，设备和教师，导演是决定因素。这是因为，在园区运营过程中，总监处于管理系统的核心位置，主导位置和决策位置。校长的思想，行为和作风会影响幼儿园的整体情况。如果您有一个好的头，您将能够组建一个好的团队，并且您将能够以井井有条的方式管理幼儿园。中国有18万多所幼儿园，幼儿园主管团队是一支不容忽视的力量。重视和加强对幼儿园班主任的培训，建设一支高素质的班主任队伍，是实现幼儿园班长建设目标和幼儿教育改革与发展的全面根本任务。业务发展和改进的关键。但是，在当前的董事培训中，仍然存在以下制约董事培训发展的“瓶颈”因素：

培训质量要求得到提高，培训教师难以适应。培训幼儿园主任的目的是提高他们的政治思想素质，理论素养，政策和业务水平以及管理能力。为了实现这一目标，有必要加强培训质量管理，提高培训质量。随着培训的内部和外部因素的变化，对培训质量的要求也在不断提高。这种培训对质量要求的提高反映在培训的内容中，并且必须具有高质量的主题；第二点体现在教师的教学方法上，必须灵活创新。但是，就教师队伍的整体情况而言，仍然很难适应这种培训质量的要求。具体表现如下：一是人数不足，培训师资不足。第二，需要提高教师水平。这种情况仍然很难在短期内从根本上解决。

2.校长的培训需求增加，培训供应难以满足。在幼儿园主任培训中，由于幼儿园管理改革的不断深化和幼儿园主任培训目标水平的提高，对幼儿园主任作为培训对象的需求也在增长。例如，在岗位培训中，校长的培训需求是对幼儿园日常管理知识的掌握。但是，在改进培训时，学校负责人不仅需要掌握现代幼儿教育和管理的知识，还需要掌握管理思想，教育和研究的知识。改善了。这种培训需求对培训的供给提出了更高的要求，即不仅要向总经理教授幼儿园的一般管理理论和信息，而且还要为主任提供解决幼儿园实际问题的理论和方法。幼儿园管理。和手段。然而，就校长提供的总体培训水平而言，仍然难以满足不同级别和类别的董事的培训需求。

3.培训课程内容丰富，教材匮乏。幼儿园主任的岗后培训计划开启了党的指导方针，政策和青年儿童教育政策法规，幼儿园管理，幼儿园教育，幼儿教育动态讲座，幼儿园教育管理实践课程等。这些课程作为ABC主任的介绍，具有统一的培训材料。学校校长的培训在课程结构方面发生了重大变化。除了教育观念，教育法规，幼儿园管理研究，幼儿园教育研究，幼儿园教育评估等必修课作为必修课外，还应紧密结合幼儿园。管理实用的选修主题和地方特色。作为必修课程，您可以组织员工写作，但是那些选修主题和特殊课程很难组织和组织。校长的培训内容丰富，有助于扩大董事的知识视野，提高董事的管理水平，但缺乏教材很难保证教学计划的完成。

4.培训费用大，经费难以筹集。校长的培训与教师的培训不同。它不仅将知识传播给学校的负责人，提供信息并研究理论。它还需要进行深入的调查研究，从理论与实践的结合提高其理论水平和管理能力。为了实现这一目标，必须有足够的培训资金来保证。但是，鉴于目前对培训的投资，首先，没有稳定的资金渠道。其次，即使有一定数量的培训资金，也难以满足校长更昂贵的培训需求。

5.培训方法是密集的，培训技术和方法是落后的。幼儿园主任培训的密集性是指通过在某些培训投入下使用先进的培训技术和手段来获得更高培训收益的培训方法。这种强化训练方法旨在提高训练效果，并注重训练质量。二是付出投入产出比，即以较低的投资获得较高的收益。第三是注重培训要素的质量和技术。内容。但是，就目前的培训情况而言，密集程度还不够高。这主要是因为培训的技术手段和方法相对落后和落后。过去仍然是那种老师。学生们听了讲，充满了教室，并同时进行了一些学生活动。交流研讨会，缺乏现代培训技术。

6.培训网络已基本形成，网络的总体作用还不够。根据主任组织的省，市，县的培训部门，初步形成了三级培训网络，但该网络的总体功能尚未得到充分利用。这主要表现为以下事实：网络的交互，协同作用，共享和整体发展没有得到很好的发挥，它们仍然处于低水平的组合状态。

7.对校长的培训有统一的规定，缺乏激励措施。幼儿园主任培训是园长建设的重要组成部分和环节。教育部有明确的要求和规定。例如，在“九五”期间，每位董事必须接受职业培训。每位获得职业培训证书的董事都必须接受新一轮的培训。只有通过培训的人员才能继续担任主任。从学校负责人培训的规定来看，要求很明确。但是，从学校负责人培训的实际情况来看，热情仍然存在。不太高。这件事情是由很多原因导致的。但是，不能说导演培训所采用的激励措施缺乏严格性是一个重要原因。

8.培训时间相对集中，工程与学习之间的矛盾更加突出。幼儿园校长培训有规定的时间。在职培训大约需要300个小时，而培训也要增加200多个小时。为了完成一定数量的训练任务，有必要将注意力集中在相对较长的时间上。但是，由于学校负责人负责幼儿园的重要管理任务，因此每天都有大量复杂事务要处理。因此，集中学习可以保证学习效果。而且质量，但往往处理不好会影响幼儿园的正常工作。

其次，解决“瓶颈”因素的基本对策

过去对校长的培训已经揭示了校长培训的上述限制，随着对培训的要求越来越高，培训越来越困难，而且这些问题也越来越暴露出来。为了解决新一轮培训中的这些问题，克服发展中的有关制约因素，我们必须了解现阶段幼儿园主任培训的特点，全面协调，全面推进，走可持续发展之路。这是幼儿园主任。培训的唯一选择是幼儿园主任培训健康有效的唯一途径。学校主任的朋友“如何解决幼儿园主任培训的瓶颈”。

（1）现阶段幼儿园主任培训的特点

为迎接21世纪的挑战，提高教育培训人才素质，增强经济和社会功能教育服务，并参加国际竞争。能力，世界上许多国家都在积极调整其发展战略，侧重于教育改革以及对中小学校长和幼儿园主任的培训。为了顺应世界未来发展的总体趋势，实现教育现代化的战略目标，中国还于2001年颁布了新的《幼儿园教育指导原则（试行）》，并据此提出了幼儿园的新目标。董事们继续改进他们的培训。就是要建设一支具有能力和政治素养，良好的职业道德和职业素养，教育和管理水平的幼儿园教师队伍。这是性训练的延续。与以前的董事培训相比，它具有以下显着特征：

1.培训环境发生了很大变化。当前，中国正处在“集中建设，注重发展”，“全面建设小康社会，加快社会主义现代化发展的新阶段”之中。主任的培训将在外部环境和内部环境中发生重大变化。这些变化将直接影响人们的思想，价值观和行为。

2.培训要求高。当前校长的培训是对全体员工的全面培训，这是对主任政治素质和管理水平的进一步提高。在培训中，有必要树立校长的观念，谈论政治，谈论政策，传授法律，纠正校长的教育思想，树立素质教育的观念。有必要进行现代教育管理理论的教学，完善校长的管理理论。水平，还要学习促进变革，提高校长解决幼儿园管理中实际问题的能力。

3，培训困难。导演当前的培训是多层次，多类别的整体培训。从层次结构的角度来看，有新董事的职业培训，所有员工的培训和高级培训。从类别的角度来看，既有对董事的培训，又有对董事的扩展培训（即教育行政）。幼儿园中层管理人员的领导和培训。这些不同级别和不同类型的培训有不同的目标和要求，实施起来很困难。

（2）解决“瓶颈”因素的基本概念

针对上述新的主任培训特点，以实现培训的新目标主任的领导，有必要坚持和完善幼儿园主任培训可持续发展的新战略。基本概念如下：

1.改革校长培训的概念。培训观念的改革是一项根本性的改革。尽管传统的培训理念具有值得继承和保留的方面，但随着校长培训制度的改革，一些陈陈过时的培训理念也必须进行改革。 （一）改革教育行政部门统一培训的观念，树立适应培训对象需求的观念，增强培训的吸引力。校长的培训应完成质量和数量的工作，并要依靠过去的教育。行政部门通过行政命令进行统一培训的做法显然不能满足当前的要求。要增强培训部门自身的内在力量，选择适合培训对象的培训内容，采取灵活有效的培训方法，以吸引主任自愿参加培训。 （2）改革自给自足的封闭式培训观念，树立联合互补，资源共享的开放式培训观念。如果主任的当前培训仍然坚持原来的培训制度并实行“个人独立”，那么显然完成培训任务很困难，并且提高培训质量也很困难。要走联合培训，优势互补，资源共享的培训之路，充分发挥主任培训的整体效益和综合效益。 （3）改革简单理论讲授的训练观念，树立伟大的训练观念。导演的培训不仅可以满足公园的要求。要掌握幼儿园管理的基础知识和基本技能，还必须专门指导和帮助学校负责人改变幼儿园的面貌，提高幼儿园教育的教学和管理水平。 （4）改革只追求数量，不强调质量的概念，建立数量和质量。利益统一，协调发展的概念。主任培训不仅要增加培训投入，而且要达到最大的培训产出，还要努力增加校长的培训投入，实现对主任培训的数量。质量和利益。

2.建立主任培训目标体系。主任的培训目标是主任的培训要达到的质量标准。主任的培训目标是多层次，多层次的。不同类型的培训目标相互关联，有机的结合构成了导演整个培训的目标系统。目前，主任培训的总体目标是创建一个政治上强，专业和以业务为导向的业务，以满足幼儿教育改革和发展的需要。一支管理完善，管理完善的幼儿园主任团队。在此总体培训目标下，可以将其分解为针对不同级别培训的操作目标。例如，新任主任的培训目标是提高政治和专业素养以及履行职责的能力，并有效地进行幼儿园的标准化管理并成为合格的负责人。校长提高培训目标的目的是加强对参加过岗位培训的主任的培训，目的是进一步提高他们的理论素养和政策水平，改善幼儿教育管理的知识结构，提高对儿童的认识。理论思维水平和发展创新能力。它可以有效地进行幼儿园的标准化和科学管理，成为园区的骨干力量。主任高级培训的目的是提高学科的研究能力和学术水平，有效地进行幼儿园的规范化，科学化和现代化管理，成为专家园丁。这些不同级别的培训目标相互链接并动态组合，以形成负责校长整个培训的目标系统。该目标系统的构建将为校长培训的可持续发展奠定坚实的基础。

3.优化校长的培训资源分配。校长的培训资源主要包括人员，财务，资料和信息。校长培训资源的规模，质量和配置直接影响主任培训的有效性。因此，有必要合理，优化地配置主管的培训资源。 （1）优化人力资源。学校的校长训练人力资源，首先是主任的管理。有必要选择和理解校长的培训规则，热爱主任，高素质，具有较强管理能力的同志的培训，丰富培训部门的同志，形成一支有能力，高效，务实，培训经理先锋团队。第二个是由导演训练的老师。当前的教师培训很难在数量和质量上适应新一轮的培训需求。因此，有必要加大队伍建设的数量和质量，以满足校长的培训需求。一是积极提高现有专职培训教师的政治和业务水平；其次，选拔一些优秀的教育行政管理干部和优秀的幼儿园主任担任兼职培训教师。再次建立跨地区的培训教师网络，以扩大培训教师的能力。 。 （2）充分利用物质资源。物质资源是用于培训校长的所有物质和物质手段。要使用物质资源，我们必须首先充分利用它，我们绝不能造成物质资源的闲置和浪费。其次，要充分利用其资源，充分探索物质资源的利用。 （3）筹集资金。财务资源是董事培训的重要保证。但是，目前尚无稳定的董事培训投资渠道，二是资金严重不足。因此，为了获得教育行政管理的专项资金，有必要通过适当地支付学员的款项，社会赞助和个人捐赠来积极筹集资金。主任培训经费。 （4）开发信息资源。信息资源既是对主管进行培训的内容，又是与培训师和受训者进行沟通的重要手段，也是培训部门内外部的重要手段。培训信息资源包括培训课程，大纲，计划和教科书。培训课程是培训信息开发的重点。面对新世纪，有必要根据幼儿园的实际情况，建立现代的幼儿园主任培训课程。程序系统。作为对董事进行培训的基础，大纲和计划必须清晰，有针对性并且在操作上是标准化的，并且要有针对性和适当。教科书是培训导演的重要信息来源。必须根据培训和教学计划的要求使用教科书，选择特殊教科书并制作视听材料。同时，有必要充分利用各种媒体进行电视，录音和互联网形式的培训。扩展培训信息的总量。

5.加强头部的培训和管理。校长的培训管理是获得更高培训质量和培训收益的能力的关键环节，也是主任培训可持续发展的必要前提。要加强校长的培训和管理，首先必须建立和完善各种培训管理制度，如教学管理制度，班级管理制度，考勤考核制度，奖惩制度和档案管理制度，因此，对董事的培训应纳入标准化和制度化的轨道。二是加强培训考核和反馈。校长的培训评估可以分为三个方面：一是培训部门的培训条件和资源评估。导演的培训是高标准和标准化的培训。作为培训部门，培训任务应符合培训条件和培训部门的资格。评估后没有条件和资格的人不能进行校长培训。第二是对培训过程的评估，即对培训过程中教师的教学状况和学生的学习情况的评估。第三是训练效果评价。根据培训目标，对培训结果进行衡量，以判断培训的质量和有效性。通过以上三个评估，其目的是在校长培训中及时反馈并及早发现并纠正偏差。使校长的培训始终遵循预期的培训目标。再一次，让参加培训的主管参与培训的整个过程，使他们成为培训的主人，并发挥主要作用和行动。