《乘法分配律》教学后反思

2019-12-03 12:13:01 204

乘法定律是一个相对抽象的概念类。教师可以根据教学内容的特点为学生提供多种探究方法，以激发学生的自主意识。

以此方式专门设计：首先创建一个嘉乐超市，调动学生的学习热情，购买“ 3套运动服，每件衣服21元，每条裤子10元，几元？ “列出两个不同的表达式，他们可以真正意识到两个不同的方程式具有相等的关系。这是第一步：通过研究获得信息。 （尽管所获得的信息非常简单，但只是几组具有相等关系的方程式，但这是学生通过活动获得的自我。学生对他们熟悉并友善，并以他们为对象。继续研究，以调动学生的参与意识。）

第2步：遵守公式并寻找规律。让学生讨论初始的感知分布定律并作出猜测：符合该形式的两个公式是否相等？在这一点上，老师不应急于告诉学生答案，而应让学生自己以身作则。这不仅可以培养学生的猜测能力，而且可以培养学生的验证和猜测能力。

第三步：运用法律解决实际问题。通过乘以实际问题，可以进一步拓宽乘数定律。这个阶段不仅是学生巩固和扩展知识的阶段，也是吸收内部知识的阶段。这也是培养学生创新思维的重要阶段。