原创 初一学生作文较差，看优秀作文也未提升，如何提升作文成绩？

2020-02-08 11:05:01 151

初中的学生从小开始就在作文上很差。阅读许多出色的作品是没有用的。恐怕这不仅是我们同学遇到的问题，而且也是大多数作文不良的学生的问题。问题。针对这种普遍现象，我们一起分析原因，找出解决方法。

构成不佳的原因很多，不同的人会有不同的表现。但无论是谁，都有三个主要因素：内心，思想和感觉。

1.内在因素

在寒假期间，一个人跟随我学习写作，尽管我同意继续学习口头上，但实际上，存在内在阻力，他不愿意学习也不愿学习。在课程开始时，我谈论了一堂课，但我没有伤心。最后，我想出了一个窍门，但是我没有退还这笔费用。

我告诉他：“如果您真的不想写，我不会强迫，我实际上想回家。否则，我们将离开班级，并告诉校长：退还费用。”不同意。我继续说：“如果您同意继续学习，则必须按照我说的方法进行练习。您不能放松自己。如果您做不到，那就让我们回到每一个人！”

不管起初是否反对写作，我仍然反对老师，但在达成协议后，我开始写作。

有很多学习写作的学生。他们一开始可能了解的并不多，但是在写了几篇文章之后，他们发现写作既费时又费力，而且最后并没有讨好。老师把它评为差。组成。慢慢地，学生们不愿写东西。写作后，没有愉快的经历。因此，我的大多数同学在写作时都会感到痛苦！

写作的内部因素也很复杂，与84,000种麻烦类似，也不过分。我们需要找到与同学交流并真正了解内心的方法，以帮助克服对作文的恐惧和恐惧，大胆拿起笔来写作文。

2.思维因素

写作论文遵循单词，句子，段落和文章的写作训练。一种非常科学的训练方法。但是，在下半部分，我能很好地写单词和句子，但是在三年级和四年级，我遇到了很大的困难。这个难度不是1 + 1 = 2，而是几何倍数的增加。

在三年级和四年级，这是从图像思维到抽象思维过渡的阶段。在这个阶段，需要大量的思维指导或实践，以更好地协助思维应用的转变。写作实际上是帮助思维发展的重要手段，但其中许多在三年级和四年级都没有得到足够的培训。

基本上，在小学写论文的任务是每周一次。我的大多数同学都是这种情况。在这个三年级和四年级的关键时期，但是写作的数量如此之小，很难改善思维方式。加上许多因素为了增加书写单词的数量和内心懒惰，只能延迟书写能力的提高。

在此阶段错过作文训练后，他们没有养成经常写作的习惯，初中的写作问题变得越来越突出。初中的构成对思维能力有更高的要求，但是小学学习还没有得到足够的训练，感觉很难提高。

3.感觉和认知因素

据说写作应该多读书，多观察，多体验，多感受更多...这些实际上是我们的感官认知，是我们自己的感觉的运用。我们很容易写出已经经历过的东西，而那些没有经历过的人会发现很难写。看到出色的构图后，我们不能写出好的构图是有原因的。

因为当我们观察出色的构图时，很多内容不会触发我们的个人感觉体验，并且我们无法将他人的体验转化为我们自己的体验。 “温柔如水”，我们还没有经历过水的温柔，所以我们不能在文字中写类似的文字。

写文章，不是别人，而是我们自己。当我们写自己的时候，我们发现我们并没有完成内容。但是当我们写别人的感受时，这是非常困难的，我们不会写。这就是为什么许多学生坚持积累诸如句子之类的好词，却仍然无法写作的原因。

要改善写作，我们必须克服对写作的内在阻力，迅速改变写作思维，从感情出发。从自己的感受开始，我们发现最合适的方式是玩游戏。 使文字像玩游戏一样，我们可以做得很好。

1.玩游戏的难度应该很小，并且可以快速上手。

成人和儿童都喜欢玩游戏，因为他们在玩游戏时没有压力，可以很快上手，并且可以毫不费力地做到这一点。尽管有些游戏后来变得越来越难玩，但之所以能够迅速引起我们的注意，并不是因为难度很高，而是难度很小。

从单词，单词，句子，段落和文章的结构分析来看，困难在于逐步发展，但在正式写作之后，很少与培训相结合。当然，许多老师也在进行整合，但是这种结合的质量很高，学生在进行整合时会遇到更大的困难。

由于困难，或者难度越来越深，学生的写作意愿变得更小。因此，如果我们有兴趣改善构图，则必须减少构图的难度。

如何减少写作难度？

我们需要认识到写作的目的不是写好的构图，其根本目的是提高思考能力。专注于思考能力，以便拿起笔时始终可以写字。

我如何继续写作？

正如我们之前提到的，在写别人的感觉时，我们很难写出来，但是当我们写自己的感觉并写自己的经历时，很容易写出来。因此，在撰写文章时，我们必须始终围绕自己的感受和想法进行写作。我总是写下自己能看到，听到，闻到，闻到的味道和触觉的所有感受，思想，思想以及情绪和感受，而且构图很容易写。 。

2.您可以看到游戏，并且反馈是及时的。

我们喜欢玩游戏的最重要原因是，我们始终可以看到自己的贡献，及时从游戏中获得反馈，并始终看到相应的任务指南，可以看到看到目标。游戏中，您可以考虑下一个动作。

如何清晰可见文字并及时反馈信息？

通常，我们写的作文，老师给我们一个分数，这被认为是课文的质量水平。老师总是寻找错别字，不一致的句子和不适当的搭配...在看到各种不适当的评论后，学生甚至更不喜欢写作。

我该怎么做才能确保我看到自己写的东西并对写作有信心？

在实际指导学生的过程中，我们使用单词计数来提供反馈。学生们刚刚写了几篇文章。无论多么出色，书面作品的质量如何？也许我以为当时不错，但是随着时间的流逝，我们发现当时感觉不错的构图以后再也不喜欢了。实际上，大多数学生的写作并不理想，否则学生的写作自信心就不会受到很大的影响。

字数避免了对学生工作质量的评估，而侧重于对学生数量的评估。 例如，这段写作花了15分钟，完成了300个单词的写作；下次我写这本书时，花了15分钟，但我写了350个字，等到时间到了，我会写更多。没有写下来。

在两次写作比较中，学生的思维能力得到了提高，思维的流畅性，敏捷性和发散性得到了提高。 这就是我所说的评估反馈，它不是在学生的构成水平上，而是在同时学生的思维能力也可以生动地让学生意识到他们的思维能力得到了提高。

如果学生对写作有自信心，只要坚持写作培训，特别是当学生每天有兴趣坚持写作培训时，他们的写作水平就会提高。这种质的变化来自书面形式上持续存在的数量变化。这是思维能力的质变，是根本的变化。 [二十一]

让我们再次总结一下。写作论文差。阅读很多出色的著作无济于事。主要有以下三个原因：

1.我们对写作的内在抵触；

2.我们的写作思想没有得到有效的改变和改善；

3.我们的写作不是从我们自己的感觉开始的。

原因很明确。我们需要找到适当的方法来提高我们的写作能力。这是像玩游戏一样的写作。

1.玩游戏不太困难，而且上手很快。 这就是我们要做的写自己的事。

2，看比赛，反馈很快。 写完构图后，从少量的单词数入手，通过增加写作量来提高写作水平。

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