《分式》复习反思

2019-11-11 08:01:13 91

在“小数运算”教学中，学生在教室里感觉不错，但在做作业或测试时却被误解了。特别是在馏分的混合操作中，存在更多的错误和更多的空白。根本原因是计算能力问题。因此，我们应特别重视这一深层教学，并根据学生的实际情况寻找相应的对策。

一，原因一：与张冠理黛相互困惑

对策1：注意基本技能，克服典型错误。准确性是计算的最基本要求。许多学生认为粗心和草率是自己犯错误的主要原因。实际上，计算是不准确的，这在很大程度上是因为对基本概念没有深入的理解，并且对基本公式和规则也并不熟练。 。就小数运算而言，我们经常会看到以下典型错误：1.不了解小数的基本属性。 2.缺乏对运营法的了解。 3.没有法律规范该操作。为了克服以上错误，我们必须重视对学生相应知识的理解和培训，并以此知识作为学习分步操作的基本功能，以实现分散化的解决方案，关键突破，及时检查，个体化咨询，并且绝不能让问题积聚。要具有预测性，请尝试帮助中低级学生在每节新课前检查是否有漏查的错误，并着重于可能出现的一般性错误，以吸引学生的足够注意力。

第二，原因二：一天被蛇咬了十年怕绳子

对策2：良好的心理障碍可以提高学生解决问题的信心。小数运算（尤其是公式混合运算），经常是字母，长公式，许多中低级学生对小数运算没有足够的信心，甚至害怕困难，解决方法是错误的，并逐渐变得害怕。面对这样的学生，提供“成功的机会，消除心理障碍，增强学生解决问题的自信心是我们工作的重点”。 1.应该有一个通用的概念，有必要有意识地将各种计算分阶段进行。在学习分数混合操作之前，力图解决出现的问题。 2.应在课堂上营造轻松愉快的学习环境，并提供适合各个层次学生的习题，使贫困学生可以按一定比例提问。自信，减轻他们的心理负担； 3，应该让学生理解更复杂的分数运算只是几个简单运算的组合，并教给学生如何拆分。例如，要解决“先做什么，怎么做”的问题； 4.对于照顾不好的学生，如有必要，可以进行逐步培训。不难理解，首先应在括号中减去原始问题。此外，不难发现括号中的两个部分可以简化。在纠正工作中，要对学生的错误进行评议，帮助学生分析错误的原因，及时将其添加到辅导中，并严格要求优生学。帮助，充分认识学生解决问题的正确成分，并尽量不要用“对与错”来评价学生的作业。通过以上方法，学生不难感到要进行小数运算，从而达到提高学生解决问题的信心的目的。

三，病因三：攻打叶障

对策三：过度做好复习题，掌握操作顺序。许多学生在分数运算中犯了错误，因为他们不注意考试题。如果问题未完成，则将其写下来，或者将受到问题中某些计算的特殊结构的影响，并且它们将不遵循操作顺序。这样的学生通常无需遵循操作顺序中的典型错误，就可以完成问题解决过程并在得到提醒时得到正确答案。他们犯错的根本原因是他们没有通过考试。

我认为分数运算的问题至少包含以下方面的思考和分析：第一，整个运算中包括哪些运算；第二，操作之间的顺序是什么？第三，公式中的一些公式应首先排序（例如分数系数，多项式无序，需要分解等）；第四，有没有简单的方法？第五位是容易忽略和错误的地方。

IV.。原因4：没有足够的机会遵守法律规则

对策4：精彩的问题和解决方案，以优化问题解决过程，从而激发学习兴趣。一些分数运算问题具有其特殊性。根据常规方法，它们可能很复杂甚至无法解决。有些学生因为不注意试题也很难找到试题。答案中提出的问题很复杂，甚至失败了。为了解决这个问题，除了加强考试训练外，在优化问题解决过程的过程中，学生不仅必须对每个问题都充满信心，而且还必须有一种素质意识，以激发学生的学习兴趣。学习，要求学生在考试中发现问题的特殊性，并轻松找到答案。

以上分析导致小数运算错误的四个原因，为更好地解决学生小数运算错误，能力差的问题，最努力的工作是“学生实践的强度，深度” “有针对性的”设计。由于形成分数计算能力的基本方法仍然是练习，因此练习较少或缺乏针对性练习是造成学生计算分数的能力较差的最大原因。第二，我们必须坚持过度练习的原则，并确保一定数量的练习，不仅要做到“能做”，而且要努力使大多数学生达到“熟练，准确”的水平。通过练习；第三，学生存在小数运算错误的原因多种多样，因此，练习必须有针对性，从学生过去的练习中，分析其错误的原因和原因。进行个人咨询。简而言之，要解决初中分区操作中更多错误的问题，应该是：“练习－正确－再培训”。