大班语言拜年教学反思
2020-02-08 13:50:02 127
简介：本课的目的是激发孩子们对中国传统文化的理解，因为他们知道“春节”也被称为“农历新年”和农历新年的起源。心情，体验假期的快乐，并在新年里激发孩子们积极的情感体验，使他们能够快乐地过新年。接下来，我整理了对大班农历新年教学的思考。希望每个人都喜欢这篇文章！
关于大班汉语教学的思考
在新年课上，我认真听了这首音乐。老实说，我认为上这课很容易，因为当我听这首音乐时，我对音乐浓烈的“新年”气氛深感兴奋。非常好，非常友善。我忍不住想起了我的农历新年。 。我认为孩子们最喜欢农历新年，所以他们会被我感染并被音乐所感动！因此，我大概构想了以下教学链接：
1.简介
让学生们谈论您一年中最喜欢的节日，我想一定有很多孩子谁能说春节。然后引导到春节，让学生谈论有关春节的有趣事情。
二级表演
让学生听“新年”表演情景表演，制作新年地图，然后让学生感受到欢乐“新年”气氛。
3.学习唱歌
指导学生以饱满而热情的音调演唱“新年快乐”。我认为在学习唱歌的过程中不会有太多困难。重点是让学生使用锣，鼓，和其他打击乐器来陪伴。
这是我整个课程的教学思路。我以为我会轻松地上这节课，但没想到的是，我很快就被学生打败了……在介绍问题时，我问学生：“孩子们，祖国在我们国家有许多传统节日这一年，但您知道哪一个是最庄严，最喜庆的一年吗？”毫不奇怪，几乎每个孩子都举起他们的小手，“我知道！”，“我知道！”，但是我没想到学生的回答都没有说“春节”，但是近一半的学生说“圣诞”。其他人说“国庆节”和“劳动节”。
我被惊呆了。学生们的这种回答超出了我的预期。没办法我只能告诉他们那是“春节”，所以几个孩子跟着我说：“是！是！最庄重，最富节日性的应该是春节！”。我又问：“春节期间有什么能让你开心的，好吗？”我再次期待着孩子们的回答，孩子们用“刷卡”举起他们的小手，“老师，我最高兴的是我们一家人去一家大饭店吃晚饭！”对此，以下孩子们都在谈论它，有的孩子说他们的家人在“民族大米”上。商店”，有人说是去“开元大酒店” ...我问另一个没有在餐厅吃饭的同学。他站了起来想了一会儿，然后说：“老师，我最喜欢的是每天看电视。 “
俗话说：“一个好的开始就完成了一半！ “但是这堂课让我一开始就感到不安。失败之后，我总结了原因。应该说，如果我能有一个好的开端，我相信我们会有一个令人难忘的。音乐课。失败的原因是我不了解学生的情况，另外，学生只知道圣诞节而不是春节，这让我们为中国人感到难过！新课程标准指出了推广民族音乐和民族音乐的必要性。文化，增强民族意识和爱国主义是我们的责任！
4.在总结了原因之后，我觉得我在未来的教学中应注意以下几点：
ly不断变化，人们的文化观念，生活习惯等也在不断变化，因此学生的处境也会相应地发生变化，要想上好一堂课，必须充分考虑学生的处境
]⑵一年级学生也是学习的大师，我不应该轻视ct他们在课堂上的主观地位。我应该充分发挥他们的学习主动性，不要低估他们的能力。实际上，他们还具有学习功能，即在课堂外主动收集相关信息的能力。
⑶儿童心中新年的重量越来越轻。如果我仅依靠教科书中的两本书，就很难感染学生，因此，我应该寻找越来越生动的材料，使学生对“新年”有更深刻的感受！
⑷尽力营造教室环境，渲染新年气氛。
也许每个人都看到我在我的教学设计后也发现，本堂课的教学过程没有重大变化。我只是稍微调整了教学顺序，但教学效果却完全不同，教学气氛非常热烈。这让我理解了-“蹲下来和学生们看着世界。当我蹲下来和学生一起看世界时，我将从学生的角度了解他们，从而充分发挥学生的学习主动性，使音乐和学生生活自然地融为一体。通过让一年级的孩子在课外收集相关的材料和信息，他们还对新年和祖国的民族文化有了更深的了解。解决方案，我认为这比简单的基于知识的教师教学要好得多。
反思大班新年教学的思考
新事物总能激发孩子的学习欲望。第二快板的节奏和朗朗上口的句子，加上清晰的竹板伴奏声音，更有可能引起孩子们的询问。这项活动为儿童提供了获得不同体裁的文学作品的机会，使儿童能够感受到这种传统的文学形式带来的乐趣。
活动的目标是从三个不同级别进行请求。首先，孩子们在这项活动中的能力和知识进步。二，学习中使用的不同策略三幼儿在活动中的社会发展。这三个目标与好奇的孩子的心理特征，较强的模仿能力和探索意愿相吻合。它们还为社交行为的形成创造了自然的学习氛围，例如儿童之间的合作学习。
拜“新年快乐”仍然是很多儿童歌曲，让孩子们掌握儿童歌曲的内容，仍然存在一些挑战，特别是一些文字“张登杰菜”“左邻右舍”言语仍然更加困难。我使用图形和文字的组合，让孩子们通过图片和简单的文字提示（例如“张灯节爆竹”）显示童谣。我只是画一盏灯，然后画一串鞭炮。我张贴了文字“左”和“右”，并画了几对春联来提醒孩子们。这些技巧适用于儿童。我将一起讨论它们。当时，它们是画在黑板上的。让孩子理解和记住。儿童学习的困难大大减少了。然后，老师展示了一块竹制木板，从语言，表情和动作中自然体现出幸福的感觉。不履行义务的行为包含教育的目标，这激发了孩子探索使用竹板的渴望。幼儿通过观察以一定节奏演奏快板的动作来模仿快板。然后我请一些孩子与快板一起表演。但是，仍有一些孩子没有使用真正的快板。我将Allegro放在一个小舞台上，这样孩子们可以在课后尝试并体验创建Allegro的乐趣。
在轻松，自然和互动的氛围中，幼儿积累了玩竹板的不同经验。选择Allegro的语言形式是因为它很有趣，可以教孩子，让他们在不知不觉中学习和发展。在活动中，幼儿想出了不同的方法并将其付诸实践以记住这种快板，并体验了与同伴一起学习和解决问题的乐趣和自豪感。但是由于儿童对与Allegro的初次接触非常感兴趣，因此对童谣的内容并没有很好的理解。只有少数孩子记得童谣的内容，而大多数孩子仍然不了解。
