《近似数》教学反思

2020-01-18 23:08:01 49

近似数字1的思考

新课程标准强调，数学教学应“从学生的生活经历开始，并将教学活动置于现实生活的背景中，为他们提供通过观察，操作和实践探索的机会。让学生亲身体验将实际问题抽象为数学模型的过程，并加以解释和应用。“教师应结合学生的生活经验和现有知识，设计出丰富有趣且有意义的人性化数学在课堂上，引导学生找到生活中的数学，并运用数学知识解决生活中的问题。让学生发现经验，感知活动，理解娱乐并解决研究中的实际问题。使学生体验，感受，体验知识的形成过程，展示思维过程，使课堂教学过程真正成为学生活动的世界，展现自我的大厅，让学生成为和谐有效的课堂教学的学习大师。

之所以将“四舍五入到近似数”作为难点，是因为教材的知识实际上与学生的生活是分离的，并且学生不熟悉也不感兴趣。俗话说：“好的开始是成功的一半。”当我上新课时，我了解了学生的生活状况：从班上的确切人数到学校的人数，我们开设了新班。新的课程概念认为，教师不应再从传统意义上讲“教学材料”，而应该是“教学材料”。我认为要创造性地使用教材，我们必须努力从学生那里挖掘和选择教材，以便数学能够接近学生的生活。学生学到的知识来自他们的生活。学生必须感到亲切并迅速进入学习状态。生命中的许多数量都以近似数字表示。你有注意吗？您在哪里看到或听说过它？使用课件进行解释：如果无法获得准确的结果或不需要使用确切的数字，请使用近似数字。

通过本课的教学，我意识到了以下几点：

1.让学生体验生活。数学源于生活，生活充满了数学，并最终为生活服务。该班级提供生活中的一些数据，例如：班级数，学校的学生总数以及在科学节活动期间查询的一些数据，以便学生可以初步了解这些信息，并进行介绍。准确的数字，然后让学生根据自己的生活经历，讨论哪些是精确数字和哪些是近似数字，然后让学生谈论如何判断近似数字。从学生的诸如“大约，向上，靠近”这样的词语中可以看出，他们不仅经历了这些数字的大概数目，而且还理解了为什么。在此基础上，引入“近似数字”和“≈”是合乎逻辑的，并且学生很容易接受。

2，让学生体验比较。比较是数学思维的一种常用方法。通过比较事物之间的异同。提取事物规则并区分个人特征很容易。只有通过此过程，才能增强直观体验，并进入学习数学的过程。这个在课程开始时，在解释“精确数字”和“近似数字”时，通过与学生比较一些数据，学生可以理解这些数据的含义，然后感觉到“精确数字”和“近似数字”是什么是。加深学生的理解力。

3.近似数字在日常生活中起着重要作用。与精确数字不同，它们仅表示对象的特定范围。学习本课的目的是让学生了解近似数字，了解现实中近似数字的功能和含义，并掌握获得近似数字的方法，即四舍五入方法。根据实际问题的需要可以估计一个大概的数字，培养学生的估计意识，发展学生的数字意识。

在教学中，我重新创建了教科书，渗入了一些准确的数字，然后要求学生对它们进行分类，并说明分类的原因，以便自然得出近似的数字并引导学生进行学习。讨论为什么会形成这些近似数在各种分类中明确定义了两种近似数和精确数的特征，以便学生可以体验近似数的生成过程，加深对近似数的含义的理解，并允许学生在实际生活中学习。在帮助学生建立近似数字的概念后，结合生活的现实，让学生找到生活中的近似数字，使学生体会到近似数字在日常生活中的重要作用。如何在教学中找到近似数字是本课中的难点。我已经独立看过，自己尝试过，进行了小组讨论和其他活动，让学生成为学习的主人，为他们提供了广阔的思考空间，并鼓励自己发现一些数学定律和方法，让学生体验这一过程知识的形成和发展，并体验探究和发现的乐趣。在合作与沟通的过程中，学生展示自己的个人想法，以便每个学生都能发展到不同的程度。尽管学生参加了课堂学习活动，但在家庭作业中，寻找近似数字仍然存在许多问题。学生如何更熟练地找到不同程度的近似数，有效的教学方法是什么？我还在考虑这个问题。

关于近似数字2的思考

近似数字在日常生活中起着重要作用。与精确数字不同，它们仅表示对象的特定范围。学习本课的目的是让学生了解近似数字，了解现实中近似数字的功能和含义，并掌握获得近似数字的方法，即四舍五入方法。根据实际问题的需要可以估计一个大概的数字，培养学生的估计意识，发展学生的数字意识。

在教学中，重新创建布置在教材中的两组情况，渗入一些准确的数字，然后让学生进行分类并解释分类的原因。这自然会得出近似的数字并引导学生讨论原因。将形成这些近似数，并在各种分类中清楚定义两种类型的近似数和精确数的特征，以便学生体验生成近似数的过程，加深对近似数的含义的理解，并让学生实践生活。在上下文中学习。在帮助学生建立近似数字的概念并结合现实生活后，让学生找到日常生活中的近似数字可让学生体验日常生活中近似数字的重要作用。如何在教学中找到近似数字是本课的难点。我独立看了一眼，并与同学讨论了“您找到了什么？”我尝试了其他活动，让学生成为学习的主人，并为他们提供广阔的思维空间，鼓励他们发现一些数学定律和方法，让学生体验知识形成和发展的过程，并体验到乐趣。查询和发现。在合作与沟通的过程中，学生展示自己的个人想法，以便每个学生都能发展到不同的程度。

尽管学生参与课堂学习活动，但是在作业上的近似仍然存在许多问题。学生如何更熟练地找到不同的近似水平？一个有效的教学方法是我的问题。

关于近似数字3的教学思考

本课是人类教育版本，小学二年级，第二单元，一万以内的数字的认识，以及第三如果是内部数字，则为小时大小比较和近似数字。

从整个课程的角度来看，它仍然令人满意。在本节的教学过程中，我首先使用计数，数字的组成以及与一千以内的数字的比较作为铺垫，自由地指导学生。比较了数万个数字，掌握了比较方法，可以正确解决日常生活中的实际问题。未掌握大致数字的学生主要是大致数字，而不是确切数字。最接近的整数十，一百，一千或一万。

学生对近似数的理解不正确的主要原因如下：（1）近似数是一个新概念。学生无法正确理解该术语。 （2）黑板书写很少练习。 （3）练习少于课堂练习（4）学生的课堂练习时间更少。

如果我要重新设计本课，则将最困难的地方放在“近似数字”上。黑板教学的多样化结合了日常生活，可帮助学生理解，增加巩固练习的内容和时间，引导他们动脑筋，动手操作，并拓宽学生的思维范围，以正确理解术语“近似数”。我认为这将收到更有效的结果。

关于近似数教学的思考

数学起源于生活，生活充满了数学，并最终为生活服务。在本课程中，我为学生提供了一些生活数据，以使他们对信息有初步的了解，介绍准确的和近似的数字，然后让学生根据自己的生活经验谈论哪些是准确的，哪些是近似的。让学生谈论他们如何判断近似数字。从学生的诸如“大约，向上，靠近”这样的词语中可以看出，他们不仅经历了这些数字的大概数目，而且还理解了为什么。在此基础上，引入“近似数字”和“≈”是合乎逻辑的，并且学生很容易接受。让学生体验比较。比较是数学思维的一种常用方法。

通通过比较事物之间的异同。提取事物规则并区分个人特征很容易。只有通过这样的过程，才能改善直觉感知的体验。在本课开始时，在解释“精确数字”和“近似数字”时，通过比较一些数据，学生将了解这些数据的含义，然后感觉到“精确数字”和“近似数字”是什么。 ，加深了学生的理解。

反思“近似数字”教学的思考5

小学二年级人民版实验教科书，学生在学习了成千上万的知识之后，将安排学习“认知近似数”，出现两种情况：（1）于营小学有1506人，约1500人；（2）新昌镇有9922人，约10,000人。因此，自然派生的1500是一个近似数1506，而10000是一个近似数9992。要求学生根据实际问题的需要请求一个近似数，以培养学生的估计意识，并发展学生的数字意识。 。

讲授如何找到近似数字是本课中的难点。通过让学生观察两组数字的特征，我谈到了组中的“您发现了什么”，并鼓励他们自己发现数字。找到近似数字的方法可以让学生说出自己的个性化想法，这样每个学生都可以发展到不同的程度。

并引导学生讨论：“记住和近似哪个更准确？您能举一些近似数字的例子吗？”为了弄清两种近似和精确数字的特征，加深了对近似数字含义的理解。结合生活的实际情况，列出生活中的近似数字，使学生可以体会生活中近似数字的重要作用。

我看到有人以这种方式教学生，我认为这种方法是由学生完成的。将查找近似数字的方法概括起来更合适。

1.如果要估计的最高位数是一百位数，请查看单个位数。

例如：506、217、428、734、962等查看一个数字。如果个位数小于1-4，则直接写0，而十位数和百位数不变。例如734≈730、962≈960，如果个位数是5-9的数字，则将十位数加1，然后个位数变为0。例如506≈510、217≈220、428≈430 。

2，如果最高位是千位，请查看第十位。

如果十位数为1-4，则将十位数和单位位数写为0，百位数和千位数不变。例如：7046≈7000、1837≈1800。如果十位为5-9，则将十位和单位位写为0，将百位加1，然后千位随百位改变。例如：6080≈6100，9960≈10000。

上述方法实际上是在旧教科书中“四舍五入”。在新的课程标准下，该词根本没有出现在教科书中，这给教学带来了一些不便。教学时估算不固定该方法只是要求学生找到最准确的数字。例如1098，我要求他们找到最接近的一千或几百。如果是359，我请他们找出最接近的一百或十。但是学生对它的掌握不是很好，而且总会有一些人犯错误。

实际上，学生的估计意识和能力的形成需要长期的潜移默化的渗透，以及每节课教师的不懈和持续的努力。当学生将评估内部化为自觉意识时，会发出许多问题。只有采用有价值的创新评估方法，才能真正提高学生的评估能力。

关于“近似数”教学的思考6

作为刚刚工作了一年的新老师，对于刚开始没有真正接触过该专业的新老师一年的公开课使我进一步意识到，我的教学经验和对教材的理解不足；我的弱点是对事物的深入了解等，暴露出许多问题促使我竭尽所能。充实自己的机会。本课总结如下：

首先，教学设计还不足以深入探讨教科书的深度和广度。为了获得准确和近似的数字，学生也可以在不学习本课程之前就学习。认识一些数字，但是我在这堂课上学到的东西的实现没有得到很好的实现，尤其是没有涉及到近似数字的需求。生活中有很多数据，但无法表达某些实际数字。是的，实际上，您可以采用这句话让学生理解。此外，本课程中设置的困难尚未成功解决。您可以深入练习它们，以使学生理解将来必须加强这一方面。此外，本课程程序的安排和示例题的选择更为合适，并且与学生的生活紧密相关。设计的问题具有一定的坡度，很容易让学生接受。因此，在以后的教学工作中，我们必须加深对教材的理解，以便更好地进行教学。

其次，在课堂教学中，由于我对教材的了解不到位，因此在教学中进行概念处理的过程不合适。对某些主题的指导和分析应更彻底，更容易让学生理解；最重要的是在完成主题后做出适当的摘要，以给学生一个方向和更明确的目的，否则学生仍然会漂浮在那里。另外，您可以使用书本中的示例为学生提供更直观，更直观的感觉。另外，作为一名新老师，最重要的是要站在教学平台上，这需要我在各个方面进行改进。教室中还存在组织形式，与学生的沟通，写作问题，教室中的评估等。本堂课暴露出许多问题，这些已成为今后教学活动中需要改进和改进的所有方面。 。

再一次，这是我所有方面的问题。一种语言不够完善。我重复这些问题，有意识地和无意识地混合了一些咒语。在这方面，上课前可以说些什么写下单词并反复练习以改善。另一个是课堂投资。因为这堂课的精神比较充实，所以确实可以感染学生。他们还用自己的精神听课。另一种是让身体更加开放，更大胆，使肢体语言到位并变得更加丰富。

简而言之，从本课开始，反思您自己的教学行为，总结教学的得失，回顾，分析和回顾整个教学过程，形成自我反思意识和自我监控能力，以及不断丰富自我修养，增强自我发展能力，逐步提高教学艺术水平，以实现教师的自我价值。