鱼利明 | 作文起步，意识先行

都说“特别三年级”，我认为这个年级的特长是它将开始以单位格式书写。教科书。 三年级不仅是在第一学期继续进行图片的读写，而且是高级顺序训练的准备。因此，三年级作为教学的入门阶段尤其重要。 。 键入“三年级搜索”作为搜索引擎中的关键内容。大数据将告诉我们，教师共享的教学经验主要是“激发兴趣”，“多次读写”，“专注于积累”以及更多的内容。对于“游戏风格”，“体验风格”等，这是互联网上一线教师的体验。 是的，您可以参考它，可以实践它，但是这些经验普遍适用。这是一个无法回避的话题。但是，在起步阶段，为了指导，我应该如何写“ I”？如何写“我”，或者看着雾中的花朵或避开它们。

实际上，学生完成写作后，除老师外几乎没有第二阅读器。 张成明的“中外汉语教学比较研究”指出：“汉语作文教学从不规定读者。 这种做法不仅抹杀了语言的交际作用，而且严重限制了语言的交际作用。学生。真正意义上的语言能力的形成和发展。当学生用语言表达自己的想法时，他们从来不会为不同的读者考虑不同的表达和语言。 工具失去了交流的性质，这对学生语言能力的发展产生了巨大的负面影响 “写作的目的和目的”就是所谓的“阅读者意识”，这是心理过程。在写作过程中，作者有意识地将读者的定位，阅读需求，阅读期望等因素纳入他的思维活动中；在目前的教学中，缺乏读者意识内在性已经成为一个不可忽视的问题。

《义务教育课程标准》（2011年版）提出了第二学期的要求：写得开心表达和增强自信心。与他人分享的意愿；观察周围的世界，非正式地发表自己的见解，感受和想像力，并注意写出您认为新颖有趣的内容，或者最令人印象深刻和最动人的内容；尝试使用自己积累的语言材料，尤其是新鲜的单词。这就是《教学大纲》提倡的“理想写作”，这就是结果，这就是愿景。现实情况是，“课程标准”不会告诉我们道路，我们需要一线老师去思考，探索和问：我该如何高兴地表达？什么是非正式的？我怎么写清楚？

上面是教学面临的三个问题：“谁在写作？”“是为谁写作的？”“如何写作？”这三点在教要解决的问题。出发点是稳定和现实，解决这些问题的时间越早，越能避免小学生的瓶颈：无法评估的道德，渴望表达全世界的渴望以及鹦鹉的机械应用。

因此，让我们看一下各种版本的教科书中第一版教科书的设置：

1

人民版

这次，下课后写下自己的生活。 您可以写课后可以参加的活动，还可以写课后发生的有趣的事情，快乐的事情或其他您愿意写的事情。 读完之后，读给爸爸妈妈，让他们与我们分享幸福。

2

编辑版

猜猜他是谁。 选择一名同学，并用几句话或一段他给您留下深刻印象的文字来写。 您不能在文字中输入他的名字，但要让某人阅读您写的内容并猜测您写的内容。 选择一两个点即可写下。

3

Su Education Edition

从今天开始，我们将开始。 并不困难，只要写下您所看到，看到，听到和思考的内容，您就可以理解。 上学期有很多学生在写作，已经有。 请参阅（如果有“我有钢笔”，请举两个“阿姨”的例子）这是！ 看完这两篇文章后，您感觉如何？ 你肯定会说： “我会这样写，也许我会写得更好！ ”今天就来试试看，写什么？ 起床，洗脸，刷牙，打电话，招待客人，和孩子们玩耍……任何东西都可以写。 但是，您必须先草拟草稿，然后阅读想法，进行更改，直到满意为止，然后写到书中。

4

北史版

（第二选择的设计）观察位置书写并写下来。 提示： 早上-中午-晚上/哪种颜色对生活有特殊影响？ 写一份副本。

5

语言出版社

您在家中饲养了哪些小动物？ 您在动物园见过动物吗？ 请仔细观察您喜欢的动物，然后写下观察日记。 写日记时，记下日记的日期和当天的天气。 观察与思考： 仔细观察自己喜欢的事物它是哪种动物，喜欢吃什么，玩什么。 考虑一下： 您对小动物的哪些方面感兴趣？ 您和小动物之间发生了什么有趣的事情？

6

西施版

升为三年级，该类必须为再次有新的变化。 如果我搬到新教室，我转移了一个新同学，换了一本新课本，换了一个新老师，又上了新课...请选择我感兴趣的内容并写：

原始人的教育版本写的是课余生活； 编辑版是人物肖像； 江苏教育版不想写任何东西，而是要写任何东西。 8] 北势版的学生可以选择，专注于撰写观察； 语言发布者撰写动物观察日记； 希时版写了新的变化。 很难在不同版本的教科书中找到相关的教科书。它们更多地取决于部队选择的训练文本。看来写初始阶段的内容并不重要。重要的是“您愿意”。 “您印象深刻。”您来尝试一下”“您喜欢”“您感兴趣” ...以“您”为中心，教科书的设置集中在“谁在写作”问题上。

作者主张从学生开始就牢固树立三个意识等级，为个性化奠定基础

“我”的意识，即谁在写作

于当绪先生说： [5“在功利主义和技术主义的驱动下，当前的写作教育越来越狭窄地被定义为“写作教学”，写一篇论文，甚至“应该”一篇论文，这似乎已经成为一种写作。写作教育。唯一的主题。 ”作者与俞先生非常同意。 “制造业构成”在高中部分和初中部分更为明显，这种写作最直接的缺点是 目前，各阶段的作文测验评价体系混乱无序，除字数要求不同外，中小学生的写作评价基本相同。 。

写作中缺少“ I”是一个人的“核心”。 “核心”是一个人应该具备的独立思考能力 上海师范大学高中的黄玉峰老师说： “有资格的公民需要自由，准确的独立见解，并负责任地表达自己的想法，即使幼稚，不成熟。 “小学作文教学应牢固树立“公民写作”培训。 目的也很明确。我希望从三年以后，树立“我”的意识。

例如： 编辑版III第一个是“猜猜他是谁”。 有必要以“ I”开头。 “我”是走出这个谜团的人。谁是“我”可供选择？ 他在哪里打动我？ “我”能用几句话使他清楚吗？ 如果这个人被猜为“我”怎么办？ 如果学生没有猜到，“ I”在猜到之前不能添加简介吗？ 这三个中的第一个是“我的植物朋友”。 在教学中很明显，这个植物朋友是“我”，“我”填写了观察记录卡，“我”希望更多的人理解它。 “ I”将要看一下，触摸它，闻到它的味道……“ I”想向您朗读，谁可以与“ I”共享同一棵植物？ ？ 江苏教育版第一章强调“我”可以写下我所做，所见，所闻和所想。 我读了“好阿姨”和“如果我有一支魔术笔”，您对“我”有何感想？ “我”不敢说： “我会这样写，也许我会写得更好！ ”今天尝试一下。试试“我”写我想写的东西。

“我”很清楚，感觉很真实，与众不同，不会随年龄的增长而变化。 在开始阶段，有必要增强“我”的意识，并给予学生自由表达和成长的姿态。

读者意识，即向谁阅读

文学文本实际上在读者的阅读过程中发生了转变。对于文学作品，文本的潜在含义也可以通过读者的参与来实现。 也就是说，作品的生命价值在于读者的共同参与。没有读者的阅读和欣赏，作品就失去了存在的意义。 这同样适用于将这一思想扩展到小学生的教学中。

在中国汉语教育的历史上，夏以尊和朱自清曾经提出过“读者意识”写作观念。 夏玉尊在《实践文章》中认为，“好的文章是使读者易于欣赏，触摸和乐于阅读的文本。 当朱骏撰写本文时，第一个不要忘记拥有读者； 第二，我们必须努力适应读者的心情，使读者对您的文字感兴趣或感到高兴，而不要让读者感到厌烦。 朱自清在《国家教学与写作写作》中说：“写作实践是要应用的。实际上，写作实践是适用于这样的假设读者的。写作实践可以没有老师，也可以没有。读者。 ”英国语言课程的第二阶段要求：“培训学生为不同群体的读者练习写作，例如老师，同学，学校或社区中的其他儿童和成人，和虚构的读者。 ”在教学中，对老师来说，鼓励学生“为自己写作或为老师写作”为“为读者写作”具有重要意义。

首先确定要写给谁？ 谁是读者？ 可以达到表达和交流的目的。 编辑“国家宝藏大熊猫”的版本，例如： 首先确定要向谁介绍大猫吗？ 如果我想向游客介绍怎么说？ 如果你告诉弟弟和妹妹怎么说？ 如果我写信给游客，我该怎么说？饲养员？ 作为和平使者的熊猫想租借外国。根据日本广播协会（NHK）的说法，你怎么说？ 转换角色。2019年1月9日，住在日本东京上野动物园的大熊猫宝宝“湘乡”已经两年了 日本人民呼吁寄希望于推迟大熊猫。 您是日本人，您对中国政府说什么？ 您是面临上诉的记者，您说什么？ 这些不一定是三年级孩子必须写的。但是，必须清楚地写出这样的读者意识，并且必须遵守所有习俗。 着眼于“读者意识”的培养，作者提出了对学生进行培训的新要求，写作前必须考虑四个问题： 1。我的读者是谁？ 2。我如何根据读者的身份使用不同的叙述？ 3读者会对我的写作感兴趣吗？ 4。阅读完我的作品后，读者是否愿意继续与我交流？这些问题将从小学生的初期阶段逐步发展，并且可以在课程标准中实施。表达和交流的重要方式。 读者意识的选择，驱动和反馈功能可用于在社交交流中提供更多功能。

思维意识，那是怎么写的？

“真的很难写！” ”，从表面上看，这是一个语言问题，而本质是一个思考问题。 古人说： 对于一个具有正常语言器官的人来说，只要头脑清晰就可以清楚地表达出来 谁想清楚就可以清楚地表达出来 作文是思考的过程，思考是作文的核心 “文章是客观事物的反应”，作者用语言表达了自己对客观事物的理解。 是作者从客观事物中获得的，经过大脑处理，组织了数十个句子或数百个句子的材料，围绕中心，然后成为文章。。 这个过程中所谓的“大脑加工”是一种思维活动。 “文成语”是指没有思想活动，没有人可以写文章，而该文章是思想的结晶。 因此，作文教学是训练思维的过程。 在开始阶段，您不必在文章中具体写，写完整，写真实的感情和渴望寻求成功，不妨先注意思维训练。 作者曾经指导三年级的课程，“周围有一些有特色的人”。比赛结束后，吴立刚教授说： “本教程可以使用思维导图来激发孩子的写作。思维，内容接近孩子的生活，最好地尊重和保护孩子的天性。” 通过整个思维训练过程进行教学

首先开始思考并挑起“话题”。

由于思维与写作之间存在着最紧密的联系，“发起思维操作可以抓住写作训练的鼻子。”在创业思维阶段引发问题谁是您一生中最特别的人学生最容易说的是祖父，祖母，父亲，母亲和其他亲戚，老师，同学和其他熟悉的人，然后想到陌生人，但这些还不够。老师进一步启发了文学作品和影视作品中的特殊人物。学生的思想被激活，立即想到金波的特别祖父和特别的比恩先生。一旦打开主题，思考就非常活跃，“人”变得更加充实。

然后思考，选择“主题”。

如果开始的思维阶段更加关注“特殊”和“人类”的指向训练，那么下一个相关的思维就是本课的重点。 老师使用思维导图给出了“特殊”的六个点和“人”的七个点。 如果将这些书写点放置在坐标轴上进行排列和组合，则至少有42个选择，然后每个指向“人类”群体裂变，那么将有数百个选择，例如“大脑连接”不断填充学生大脑中的“空白区域”。

最终的形象思考，清晰的写作。

如果你想写清楚，必须想清楚； 如果您想写得好，则必须三思。 要写真实而有想象力的东西，就必须现实地思考并发展出丰富的想象力。 在写作示例中，传统做法是老师写论文，学生赞美它，然后以此为例进行写作。 但是老师给的是一个不太出名的“范文”，让学生联系现实生活去思考并尝试改变它。在老师和学生的合作下，“小猫的特殊部分在纸上。 如何清楚地写出“特殊”，并给出具体的想法。 所谓“作者认为有一种遵循真理的道路”就是真理。

教学写作需要教学，孩子们对作文开始时对世界的理解不是那么扎实，他们有点“异想天开” “，还有一点“非凡”，但这是三年级儿童思维的价值所在，因此我们必须善于培养该年龄段儿童的思维能力，例如发散思维，趋同思维，一旦巩固，“解冻”可以说是比较困难的。

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文字|于立明