幼儿园区域活动学习总结
2020-01-15 10:05:01 114
区域性活动是一种在自然场景的人工创造下为幼儿提供的自愿性和自发性游戏。以下是学习区域活动的总结，欢迎学习！
幼儿园的区域活动学习摘要
区域活动是适合幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中，教育工作者可以充分利用各种教育资源，并组织幼儿进行独立选择，合作交流和发现。但是，区域活动能否发挥应有作用的关键在于材料，材料是幼儿参加活动的物质基础。在区域活动中放置材料既重要又复杂。其重要性体现在缺乏材料上，这将影响区域活动的正常发展。复杂性反映在需要满足幼儿的兴趣并确保实现教育目标的需要上。我们应该如何科学地放置区域性活动材料，以满足不同层次儿童的发展需求？
I.材料层次
一方面，它可以根据幼儿的能力为活动材料提供不同程度的易操作性，并促进年幼的孩子在原来的水平上有所提高。教师在摆放教材时应考虑儿童成长的程度。如果只放入相同级别的材料，则只会考虑大多数儿童的成长水平，这将阻碍一些能力更强的儿童的成长。另一方面，就材料的加工程度而言，可以为同一活动区域提供原材料，半成品和成品。例如，教师可以在美术作品区域为孩子们提供蛋壳，不倒翁制的沙子，石蜡和装饰性不倒翁。这将有助于儿童的操作和探索，并在更大程度上鼓励儿童的自主学习。
其次，应该有针对性地针对教材
（1）区域性活动以主题目标为指导，教师有目的地指导儿童开展活动一系列活动。因此，应针对材料，并根据近期主题目标和儿童活动的需要及时发布活动材料。
（2）应根据不同年龄儿童的身心特征，在活动区域放置不同级别的活动材料，以达到针对性和针对性。它也是一个结构区域，结合了幼儿擅长模仿的心理特征和不发达的小肌肉群的生理特征，可以为他们提供体积大，重量轻，易于接近的同类建筑材料。大班儿童具有较强的动手能力和敏捷的思维能力。在提供建筑材料时，他们必须注意多样性和精确性，以满足其查询和独立开发的需求。
第三，分娩区的材料应具有探索性
材料的调查性能将触发幼儿的手和脑，支持幼儿之间的积极互动和活跃的环境，并引导幼儿做自己的爱好并思考客观的事物。查询是基于大脑思维的孩子动手操作。这项活动将儿童的大脑思维和动手操作交织在一起。不能让年幼的孩子动脑筋思维动手活动不能视为探究活动。在提供资料时，我们应密切注意资料的查询性质。因为仅询问活动材料才能真正唤起儿童的兴趣，使活动持久化，并且在培养儿童的思维能力和探索能力方面也可以发挥作用。
第四，可以共享的经验有效地挖掘了周围的可用资源，因此这些材料可供我使用。
许多老师都在挖掘各种地区活动材料的想法。我们可以使用许多东西来制作材料。为了充分利用周围的现成材料，我们必须首先引导孩子学习积累材料，以便孩子们在活动中可以找到他们通常使用的饮料瓶，饼干盒等。从该地区获得。它提醒幼儿收集这些材料。活动区域中的资料是否已满？但是，这些材料必须严格消毒。第二，我们必须充分利用自然资源。例如，豆类，玉米粒，花生壳，小卵石等可用作区域活动的材料。只要他们善于发现和使用，许多材料都可以放入该区域。教师应善于观察，注意观察和理解孩子在与孩子一起活动中的兴趣和需求，并不断丰富和调整教材，以帮助孩子在活动中不断发展。
幼儿园区域活动的学习摘要2
为了丰富幼儿园活动，促进对角落活动的创建和指导，并真正利用幼儿园活动的及时性在该地区的活动中，我区开展了“角落创建和指导”特别演讲活动，老师的插图和图画和文字赢得了老师的掌声。众所周知，角落活动是幼儿园课程的重要组成部分。快乐与教育目标的统一：对于幼儿来说，角落活动的气氛宽松，活动多样，内容丰富多彩，在此过程中，幼儿可以自由选择玩法并决定如何依靠自己的能力在主管环境中自由组合特定活动，老师从以下三个方面进行了详细解释：
I.创作中要考虑的问题在区角。
作为幼儿的一项活动，我们必须首先考虑幼儿的年龄特征。小班活动是单一的，应该有更多的东西可以重复操作。例如，操作区域主要用于羊毛，夹豆，穿线板和撕纸等活动。可以重复操作；中产阶级从反复操作到过度玩法变化开始，小班幼童的“创造”意识开始萌芽，进入中产阶级后他们的合作意识大大提高。例如，拼图区主要基于合作游戏，例如图形匹配，智力拼图和寻找座位的小动物。幼儿的竞争意识变得越来越成熟，他们的思维也越来越成熟。例如，可以添加自己制作的表演区域，并且可以添加科学探索区域，例如声学和光学。
第二，创建区角活动。
幼儿可以根据他的想象，他创作了各种形式的不同角落活动作品。
1.资料收集。只要老师善于动员孩子们，教师就可以开始自发地随机收集材料，用瓜果皮包装的纸，饮料瓶，月饼盒，他们最喜欢的树叶，蛋壳，海鲜壳等。儿童的力量，儿童活动的材料就足够了。
2，区角布置。教师无需按照步骤查找发现区域称为发现区域，拼图区域称为拼图区域，美术区域称为美术区域，我们可以更改名称“科学泡泡”，“智能”房子”，“艺术“创意厅”，“明星之家”等，这样的称呼，既容易让孩子接受，又富有诗意。
3.素材发布。注意目的，材料提供的等级和通用性
第三，教师对区角活动的观察和指导
教师需要有目的地观察和指导，而不是为了让孩子们“不要乱糟糟”，教师需要具有较强的观察能力，以便他们找到受教育的机会，并使孩子们变得更好。教育，除了为幼儿制定的下一个发展目标，使孩子们得到进一步的发展当然，如有必要，教师还需要做一些记录，以进行分析，思考并为下一次学习做准备教育。
简而言之，通过学习边角活动，我们可以进一步将理论知识运用到实践中，这样，在有了这些新概念之后，我们才能真正感受到幼儿园的边角活动。儿童发展的影响。
幼儿园3地区活动学习的总结
这次上海之行收获良多。最让我印象深刻的是，我参观了上海虹口区的实验幼儿园，并听了他们关于幼儿园角球比赛的主任演讲。因为我们幼儿园的区域活动模式与他们的幼儿园非常相似，所以在这段时间里，我发现幼儿园的区域活动存在一些问题，我不知道该如何突破。在虹口实验幼儿园的学习打开了我的胸怀。
1.区域活动的内容有趣而感性，并充分激发了孩子们的积极性。
在虹口幼儿园，我们看不到任何高端和昂贵的玩具，而且所看到的材料都反映了生态特征。纸箱，糖果盒，纸箱，瓶子……生活中到处可见的各种废物，但它们被设计成各种有趣的活动。例如，拳击，箱子高度等。此外，这些活动不仅是简单的操作，而且是由老师设计的，是有目的的，情感的，非常有趣的，例如：与同龄人的照片对齐，给朋友送糖果，数数老师的电话号码等。兴趣和情感是学习的动力。将生活材料和儿童所体验到的有意义的信息结合到材料中，可以使材料具有新鲜，生动和真实的情感含义。我们缺乏的是乐趣和情感。
2，有效展示区域活动作品，以及通过组合机械来创建环境。
在虹口幼儿园，我们看到小孩子的作品挂在活动室的走廊上，墙上还贴着贴纸。此外，其中许多作品是儿童在区域活动中完成的。您可以在一侧显示它。例如：玻璃画，糖果树，时尚美发沙龙，屏幕等。在老师设计之后，有些作品被直接展示，有些被框起来，另一些则被设计成某种情况，并与主题活动相结合。这充分反映了孩子与环境之间的互动，并保留和展示了孩子的作品，也使孩子体验了成功的喜悦。这也使儿童更喜欢区域性活动。
虹口幼儿园副校长的这句话给我留下了深刻的印象。她说：区域活动的材料应在一天之内考虑，货物的收集应在数小时内完成。让您的孩子玩一个月。因此，孩子们的活动材料充分体现了多元化的价值，融合了各种教育的价值，并让孩子适应了各种游戏方式。
例如，妈妈戴围巾的活动不仅能训练动作，而且能感知不同材料的围巾，并能识别不同的形状和颜色。简单的舞毯可以使孩子们通过音乐，节奏和样式的变化来继续加深和改变游戏。确实，角点材料应包含认知，体育，生活，科学和社会等多种价值，并在同一游戏中尽可能多地整合多种价值。这样，可以有效地利用材料，并且可以充分体现边角活动的价值。
区域活动是儿童可以自由选择的活动，但他们也需要一些商定的规则来协调儿童之间的关系以及儿童与环境之间的关系。在虹口幼稚园，规则以一种有趣或暗示性的方式被纳入活动中。由于游戏过程的灵活运用，提高了儿童自我管理和学习能力的热情。这些可以反映在一些关注细节的活动中。例如，使用名片可以显示作品可以显示事件的位置，可以在活动期间暂时离开时使用通话锁定，可以在等待时使用约会卡。这些似乎是细节，但它们已融入教师的教育智慧中，并反映了教师的教育思想。
