《基础英语》课程改革
2019-11-22 17:45:06 73
“基础英语”是一，二年级本科英语专业必修课的核心课程。它的合理性和与时俱进，为高年级专业课程乃至本科专业的教学奠定了基础。该课程受到教材，教学设施和教师教学理念的限制，并一直持续到上世纪末。这与后现代课程概念相去甚远。根据对后现代课程概念的理解，课程不应局限于大纲，教科书，考试和各种科目等概念，而应是一种社会活动，这是在教育中发生的所有语言现象。处理。英语教学也可以被视为一种社会活动。如何使本课程与时俱进，符合现代教育理念，满足国际人才培养的需要，了解所学，所学，这摆在每门外语教学工作中。人们面前的一个巨大课题。
一，现状分析
目前，大学英语专业基础英语教学实践中存在几个问题：
1，教科书的结构和内容
专业教科书不能适应新的教学发展，与现实生活的发展脱节。学生没有学习感，失去动力，文化意识也没有得到发展。文化学习已成为纸上谈兵。
2。教学方法
会将学生的主观性等同于“全屋提问”，盲目追求课堂教学中提出的问题数量，并在某种程度上忽略了学生参与课堂教学的分析。学生是主动还是被动，无论是实质还是正式，都没有区别。
3，在课程教学中“人”与“知识”之间的关系
知识或知识的掌握服务于人或人的发展。两者之间的关系前者是目的，后者是手段；后者是目的。被替换后，后者是目的，前者是手段。尽管现代知识仍然是课程内容的基础，但它的地位是不可替代和不可或缺的，但它对人类发展的贡献已不再是充分和绝对的理性，不应成为课程内容的整体和中心。
4，教师的概念和能力
教师尝试在课堂教学中构建“以学生为中心”的教学过程，但他们通常是“头脑中的”教学计划的束缚处于矛盾的状态，他们想放手而不能放手。这一直是一个困惑的问题。与此概念和行为相反-从概念上认识到课堂教学应针对学生的发展，让学生探索和发现自己，让学生体验知识发展的全过程，但教学行为仍受老师和设计人员控制，显示出老师的强烈的控制欲。原因不仅在于概念水平，还在于教材，对学生学习情况的掌握以及对教学评估结果的关注。
5，评估方法
传统的评估方法限制并影响了基本英语语言和课程开发。由于应试教育的影响，传统的评价方法的目标过于强调学科知识体系，评价指标是唯一以评价分数为标准，忽略学生思想观念的指标。全面使用知识的能力；评价主体是唯一的，教师是评价主体，学生是评价的对象，学生处于被动状态；评估功能单一，只注重评估的选择和筛选功能，注重结果，忽略过程，注重高分，忽视学生的全面发展；评估方法单一，注重简单语言知识结构的考试。大多采用笔试，而忽略了对学生整体素质的调查。
二，改革思路
“基础英语”课程改革涉及许多因素，例如教师，教学条件，社会需求，学习者需求，教材，教学方法但我认为最重要的是，“基础英语”课程改革应从学生的发展需求出发，建立明确的教学目标，培养学生全面使用语言的能力，激发他们的学习兴趣。英语，帮助他们建立成就感和学习信心。使他们在学习过程中发展全面的语言应用能力并提高其人文素养。
1，明确确立课程改革的指导思想
确定课程的指导思想，即在教学体系中改变教学观念，评估方法和教学方法创新：调整教材的结构和内容，着力培养学生的综合英语听力，自主学习能力和综合文化素养，以满足国内外经济发展和文化交流的需要。 “
2.改变传统的教学观念
学生是认知主体，是学习和处理的主体，也是知识意义的积极建构者，因此我们强调以学生为教学活动的中心，但同时又不能忽视教师的主导地位，高校教师从原来的知识转移者，灌输者到学生，积极构建意义帮助者和促进者，教师应有效组织以学生为中心，培养学生的自学能力和丰富多样的教学活动，充分调动学生的学习积极性。教师应向学生展示语言学习的规则和方法。他们应该善于引导学生发现问题和解决问题，鼓励学生积极学习和积极思考。在课堂教学目标的价值取向上，从过去强调“双重基础”到现代课堂教学。多重价值取向的目标并存。从“学习知识”到“学习学习”，这恰恰是在概念上的超越。
3，调整课程资料的结构，不断更新教学内容
课程资料应以主题形式出现，结合现代的任务风格研究教学理念，设计使用语言技能的综合任务，并要求他们合作。根据教育心理学的理论，主题在内容中，相同的信息以不同的方式出现，并且相同的内容被反复加强以确保长期记忆的有效性。这种结构不仅可以学习学生提供更多的投入，吸收和输出的机会，还为教师提供了更自由的教学空间。教师可以根据教学对象，环境，内容，手段等的需要独立整合，也可以有选择地使用教材和课外内容，使同一主题经常成为新话题。
4。采用多种教学方法
新的教学理念，课程结构和内容要求教师除应采用传统的学习形式外，还应采用更多的传统学生。发挥想象力和主动性，以各种课堂和课堂教学方法创造人才，为学生提供更多的语言环境和机会。在课堂教学中，教师可以灵活地采取小组讨论，辩论，情境表演，课堂演示，小组竞赛等各种教学活动。他们还可以将团队建设的概念运用到语言教学中，并鼓励学生合作学习。 。同时，加强了课外教学活动，使课堂教学的内容延伸到课堂之外，形成了课堂内外教学内容的三维交汇。教师根据课堂教学的内容帮助学生制定自学计划，指导学生在课堂外按计划进行练习，并鼓励学生使用互联网收集相关信息。教师还可以通过创建博客来与学生充分互动。通过定期分发英语电影和录像带，举行英语讲座和英语之夜，鼓励学生参加英语角，以丰富学生的课外语言学习。
5。改革评估方法新的评估方法应遵循以下四个原则：
（1）发展原则：促进学生发展和发展学生综合能力语言使用能力的主要目的是建立一个评估系统，以达到以下目的：促进学生的全面发展，建立评价体系，促进教师的不断发展，建立评价体系，促进课程的不断发展。
（2）主观性原则：评估权归还给学生，教师和学生都可以成为评估的对象。考核不等于考试，考核只是考核方法之一。评估包括评估学生的学业成就和发展状况，以及评估教师的素质和教学行为。它还包括对学校运行状况的评估。同时，学生应积极参与评估活动，并应进行自我评估和相互学习评估。让学生成为评价的对象。
（3）过程原则：评估应侧重于教育的发展和人类发展过程的价值判断，通过形成性评估，应侧重于教学的发展和学生发展的过程，同时将评估过程视为对教学和晋升的改进。教学发展和学生发展的过程。
（4）多样性原则：评估的标准和方法应是多元化的。学生有所不同，应使用不同的评估标准。评估方法不仅可以使用笔试，还可以使用多种方法对学生进行综合评估。
三。结论
基础英语课程改革应该是一个不断总结，探索和创新的过程。我们提倡创造性的教育和教学，这不仅为教师的职业发展提供了巨大的可能性和空间，而且为教师提供了素质和能力。更高的要求和挑战。
