《分类》教学反思

2019-11-17 23:02:02 258

分类是日常生活中的普遍现象，是数学思维的基本方法。掌握分类的数学方法对一个人的生活有积极的影响。

本课的教学设计应使学生初步了解分类的含义，学习分类的方法，并培养学生的初始操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力和合作意识和沟通；学生意识到生活中到处都有数学。

该教学设计的几个特点是：

1.充分体现课程标准，倡导独立学习，合作，实践和实践创新的数学学习方式。

从学生的生活经验和现有的知识背景出发，他们有机会充分参与数学活动和交流，从而真正了解和掌握自我过程中的基础知识-勘探。数学知识和技能，数学思想和方法，并同时在数学活动中获得广泛的经验。因此，在教学中，教师应相信学生，并大胆地让学生探索和尝试。设计学生独立思考和独立发现问题的能力。让学生探索通过操作，讨论和交流解决问题的方法。

2.提供丰富的感性材料来帮助学生理解知识

图像取决于对感性材料的依赖，因此学生可以逐步探索，发现和总结对抽象数学概念的研究通过提供情感材料和相关情况。特别是实际操作是学生的理解。概念和理解概念的重要方式也是激励学生学习和积极学习的重要手段。首先让学生通过检查和比较，让学生谈论他们在生活中看到的分类现象，并了解分类的含义和作用。整理工具的设计基于学生的动手操作，并对分类方法有初步的了解。

3.强调学生的经历和经验，并将学习材料的实际设计与学生的生活紧密结合。

这堂课来自学习工具，文具，蔬菜，水果分类等方面，是学生生活中的一门课。通过教学活动，学生不仅进一步巩固了分类知识，而且认识到教学源于生活。让他们感到到处都有数学，使数学对学生变得可见并切实。这些学科过去曾经用来提高他们学习数学的热情。

因此，在教学设计中，我本着以人为本的理念，着眼于学生的终生发展，主要集中在以下几个方面：

1.为学生提供足够的材料感觉数学。逼真的，有趣且具有挑战性的数学学习材料是积极参与观察，实验和猜测的学生。数学活动的重要基础，例如度量，验证，推理和交流。因此，根据教科书提供的材料，我将学生的生活与学生熟悉的玩具和日用品相结合。引入教室，丰富学习内容，扩大思维空间。由于学习资料的丰富性，学生的“分类”经验过程和对“分类”方法的掌握过程是自然而充分的。

2.让学生体验活动中的“分类”方法。在教学过程中，根据一年级学生的特点以及学生现有的知识和生活经验，我设计了学生观察现象，组织商品，浏览超市并建立超市的过程。喜爱的活动使学生可以“玩”中学数学，并在“启蒙”中明法下，在“操作”中独立探索。让学生在轻松愉快的活动中学习“类别”方法。

3.评估动机，让学生品尝做数学的乐趣。教学的目的不是统一思想和统一要求，而是让不同的学生取得不同的发展。对于同一对象，无论学生采用何种标准进行分类和组织，只要他们得到合理肯定和鼓励，使他们也感到成功的喜悦，他们将始终在充满情感和知识的状态下学习灵感。

4.如果允许学生离开教室，教室气氛将更加活跃，并且学生的思维和操作技能将得到更好的发展。