《观潮》课堂教学反思

2019-12-10 08:46:05 492

“ Wenchao”该文字是根据现场写作的散文。文章语言优美，单词丰富，句子变化不连贯，特别是在“潮来时”一节中，描绘了钱塘江潮。它是如此生动，以至于身临其境，就像闻到它，就像看到它一样。在教学中，为了使学生与文字融为一体，感受自然的壮丽和独特的景观，我在教学设计中主要注意以下几点：

首先，注意参与学生的。开发多种功能。

学生的语言能力主要是通过学生的实践活动“习得”，而不是教师的教会。在教学过程中，我设计了让学生跟随作者到钱塘江大堤观看潮汐的过程。激发每个学生参与兴趣，然后图片和文字，选择自己喜欢的句子以朗读给所有人。课文中漂亮的单词，关键的句子在“热情，互动，思考，表达”中得到理解，例如：当学生阅读“潮水来临时”部分时，我指导学生观察插图，然后仔细阅读文本，观察文本情况会被读出，以便您可以快速掌握文本中的关键字来理解句子并理解文章的含义。提高他们观察，思考和表达的能力。

第二，根据课文，教学生如何写作。

在学生理解课文后，教科书作者的观察顺序及其描述浪潮的各个方面都非常清楚。因此，我要求学生小组讨论写作方法，继承传统的“引经”教学方法，并使用动作浪漫片“生活充满”场景。结合使用生活实践，知道如何描述场景，此链接似乎是整个课堂的“重复性”指南，但间接地允许学生加深记忆并实现积累知识的能力。

第三，对学生学习状况的调查超出了课堂范围，继续学习知识和对知识的渴望。

简而言之，本课的整个教学过程是“感觉-理解-使用-扩展”。我正在努力从上述方面实现自己的愿景。在教学实践中，我感到很遗憾：如果以不同的阅读训练方式表达学生已经激发的情感，课文就会越来越深。如果老师更准确地提出问题，课堂效率会更高；让学生学会自发地发现阅读中的问题。他们并不总是专注于老师的问答表格。老师将使教学更加轻松，学生将获得更多的快乐。如果教学过程微妙，则老师的性格将大胆。放手，学生的综合能力开发将得到切实执行。将来，我将进一步探索这些缺陷中的缺陷，并找到与孩子们一起创建的愉快的教室。