［散 文］《作文攻关三十年》黄远平

2019-11-05 16:03:02 110

1985年，我的老师年轻时毕业，并在当地的农村小学任教。当时，改革浪潮席卷中国，教育领域的改革如火如荼。我教小学语言。小学写作的艰辛，困难和紧迫感吸引了我。 “成为改革的领导者，领导者。”毕业时，母校吴洁云和云云龙的书记不时在我耳边响起。深入学习，执行小学论文，突破多年来严重影响本地学生的中小学成绩的论文堡垒！提高小学生的写作技巧和识字能力。这个想法立即得到校长和县领导的认可和支持，并得到了学校教师的支持与合作。我努力工作，开拓进取，并积极探索和解决该问题。从老师毕业开始，这场艰苦的战斗就一直受到打击，直到退役。它持续了三十年。

30年的科学研究和探索，30年的荆棘荆棘，30年的辛勤工作，30年的掌声。

回顾这30年的论文，它可以分为五个部分：

第一部分：寻求科学有效的教学论文教学。

过去，遇到论文时，许多学生皱着眉头，挠头。或向东和向西复制，以被动应对。他们称这种成分为“挤出”。在这种状态下，当然没有好的文章。进行此分析的主要原因是老师。老师严格讲法，没有打开学生的智慧之源，没有激发学生表达的欲望和兴趣，没有教他观察方法，学生当然不会说，不想不能说。

为了寻求更好的课堂作文教学方法，我读了一组书来筛选当前中小学课堂作文的教学方法。后来，在县的耳语研究班里，邱大云教授介绍了华东师范大学博士生导师吴立刚教授的“写生素描法”，引起了我的注意。这种教学方法在北京，上海和杭州地区取得了很大的成果。这个城市在农村地区可行并适用吗？让我们研究一下并进行验证。在学校领导和县教育局的支持下，我着手验证构图方法。该实验始于1991年10月，被列为“如东县第二批综合质量改进项目子项目的重点任务”。 1993年9月完成。在两年多的时间里，我开始进行研究，比较实验，后续调查和问卷调查。我发现这种教学方法确实具有生命力，并且适用于城市和农村地区。老师教学轻松，学生学习愉快。学生通常会写东西，喜欢写东西，有东西要写。对于学生而言，作曲不再是复制东方并将其变成倾倒自己声音的“快乐之物”的艰巨任务。这项工作贴近生活，成为学生的“自我需求”。为什么会这样呢？因为构图素描法符合学生的写作心理过程，即“感觉-内部存储-筛选-外在化”。

1994年5月，关于“提高小学作文效率”的实验研究的最终报告荣获南通市优秀科技成果奖。 1994年6月，县教育局在韩彬局长的领导下，在全县召开科研成果推介会，将“组成素描法”的成果推广到全县。在推介会上，我再次参加了“作文素描”示范班，并赢得了“超水平演奏”的美誉。后来，在1998年，县局发布了“促进科研写作和教学成果，提高小学组成的整体效率”的主题。

在这个县范围的宣传和推广活动中，我在该地区的各个乡镇做了6次特别讲座，并为该县举办了讲座。组织乡镇中心小学开设作文素描学习班18（每个乡镇低，中，高三部分）。该地区的小学磨坊作文素描班共有115个科目。构图绘制方法就像星星之火，并迅速点燃黄海的岸边。实现了“科研成果”向“教育生产力”的转变。在全县推广和试行了“五室小学作文培训系列”。 《如东日报》报道了“十年磨练的结果和军校小学素描构图的特点”。 2000年，研究课题的推广成功完成。

在此阶段，代表该阶段核心成果的论文“构图写作的构图”入选英特尔网络通信，并获得了美国国家网络研究中心的一等奖。协会。在实施构图素描方法时，我实验班的大量学生获得了奖项，并在各个级别的各种竞赛中发表了作品。 1999年，《江苏教育报》以“给你一把金钥匙”为题报道了我的小作文草图。

第二部分：寻求小学作文的“目标”

像“语言”和“数学”的科目一样，小学作文也应有自己明确而正确的“目标” ”。这里的“目标”与“目的”不同。这不是不可预测的事情，而是必须不妥协地达到的培训水平。无数目标点的有序连接被组合为科学的“初等作文目标训练系统”。

此培训目标系统应逐步体现从易到难，从浅到深，向上螺旋的原则，注意与课文的协调，并配合年级实际写作技巧学生，并配合规模。当前的小学教科书中没有提供小学生目标的定位。没有诸如教学之类的东西，只有某种作业的“训练要求”或“目的要求”。

轮廓不是很清楚。我认为：如果没有明确的目标怎么办？踩在西瓜皮上并滑动到正确的位置。我们如何控制和确保每项作业的培训水平？如何确保上下连接？我认为：小型学习对目标非常重要，是质量控制的关键。为此，以小学习为目标的定位研究，在我心中酝酿中。

我回顾了今天使用的全套“义务教育课程标准实验教科书”，并回顾了我以前使用过的六年制和九年制小学教科书，并借鉴了这些优点和补充。对我自己几十年。实践经验，思考了几年，几张简单的草稿，反复审查，根据不同的风格设计了轮廓“小学习培训目标（试用）如下：

编写人类训练笔（20）

编写小型培训目标（20）

编写班级小型培训目标（10 ）

写作活动训练笔训练目标（10）

写作，植物小训练目标（8）

写静物（建筑物，日用品）类训练笔（8）

编写“申请书的文字，感受后读”的课堂培训笔的培训目标（12）。

根据小笔描述的不同对象，小笔可分为36类。

这套“小型学习目标系列”，我们首先在学校网站和如东教育在线上发布，进行教育试用。通过这种方式，每个人都认为存在咨询，更正和评论的标准。一个基础，培训将有一个明确的目标，并且老师会表现良好。

反映这一时期的成就的论文“关于小学组成的目标”发表于1992年2月的《中国农村小学论文集》。1997年8月，他在南通市城市小语言程序。如东出版，获如东县教育科研成果奖。

歌曲的第三部分：寻求有效的评估

学生完成作业，老师将进行评估。对于语言老师来说，大多数构图校正都不是一件容易的事。但是，可悲的是，老师花了很多时间进行纠正，这本书才写给了学生，但是他们当中很少有人去理解消化道。这不是“下一个”的仓促开始。实践证明，“微调”效果不大。也可以说，“微调”不是提高学生写作技能和实现课堂目标的有效途径。目前，我对微调的传统做法和要求感到怀疑。的确，这本书充满了红色的长条和红色的圆圈，这可以反映出老师的认真工作。但是离开孩子确实是一种更胆小的心态。 “是的，有很多问题，你看，老师把我的书变大了。”后来，当遇到作曲时，这更令人生畏，林原被吓倒了。这完全与老师对愿望的评价相反。

科学评估方法尚未建立，培训目标的实现将大大减少或减少。我认为学习后，应该使学生理解：该项目存在哪些问题？为什么会有这些问题？如何避免这些问题？老师的评论并没有解决这些问题。无法评估无法解决。后来，我花了两三年

的时间对构图审查，时间框架，交互处理和关键补救措施的框架进行了持续研究。取得了令人满意的结果。工作的达标率大大提高。实践使我认识到重新评估和轻度批评是提高学生大规模工作能力的好方法。从某种意义上说，评论后的本地培训和修订是学生工作的真正飞跃。初始点。

2003年5月，我在《中国教育研究杂志》上发表了“实施移民，理解重点和培养自我修订能力”，这是对现阶段研究过程的反思和总结。

第四部分：寻求3-6年级阅读和写作的结合

我相信“阅读”是一种“吸收”，“内在化”，一种“存储”。而“写作”是“外部化”和“输出”。没有高的吸收和存储，就不会有高质量的输出和外部化。因此，“写作”取决于“阅读”，“阅读”和“写作”是相互依存和互动的。但是，阅读的次数越多，您必须写得更好？如果从宏观的角度来看它，可以肯定。但是，从某个区域的背景来看，可能还不是全部。 “弱水三千，喝一杯”这句话很合理。收入文本中的文章都是著名的，可以学到很多。教课文，着眼于这一点，让学生欣赏味觉，这是非常特别的。需要结合单元重点，教科书编辑意图和学生的实际情况来确定“铲子”。

本课“一勺”，下一课是“一勺”，一个勺和另一个勺，这些年来积累起来的，将沙子收集到塔中，以达到潜意识，潮湿和无声的目的。 2011年，我们申请并批准了“江苏省陶行知研究会十二五”项目：“陶行知团结思想在小学课堂中的应用”（问题编号：y2011326）。学校3〜六年级的每个课文重点是什么？学什么？进行了系统的探索。四年级，八本书，近200课本，一一深入阅读，探索每种文本的读写组合，并显示列表。整合的重点很明确。在进行咨询，培训，更正，评论等工作时，这不再是一时兴起，您可以做任何您想做的事情，变得清晰，清晰，可操作，可设计，可检查和可实施。探索“文学与扫盲融合点”这一阶段研究的结果主要是：建立了江苏省陶行知研究会“十二五”规划的第一批：“陶行知的“做一个“在小学语文课堂中的思考”在研究的应用中，该项目的核心成果是由研究小组编写的“苏州教育版3-6年级小笔画小学语文”的序列设计。按照文本的顺序组织设计，然后组成列表。每个文本都包括以下几列：文本主题和文本中的学习元素。小笔主题，培训类别，培训目标和其他列。序列设计已在如东教育在线上连续出版。论文“谈论工作实例”于1992年作为演讲发表，并入选“南通语言收藏”。

第五部分：寻求学生工作的自主权

从新课程标准的概念来看，学生的工作不仅是智力的，而且是生活，沟通和工具的。 。这项工作源于生活。学生的作品应该是生动的作品。这项工作应避免束手无策。转变学生的被动依赖并为考试做准备条件。应该允许学生写自己的文章并自动写作。让他们在自己居住的海洋中捕捉生命的波澜。我渴望学习，充满纯真。将您的工作变成一种自我感觉，交流自己的生活经验，并向您介绍一种观察世界的工具和工具。逐步达到工作自治和自治的境界。为此，在2001年，我还主持了“发展小学作文潜力的实验研究”。问题编号：xzd061。在2002年6月至2006年6月的四年实验研究中，我们指导实验班的学生自动学习并取得了阶段性的成果：“关于小学生自动写作能力的培养研究”最终报告获得了该县获得一等奖，并发表在《中国教育研究》（2003年5月）上。同时，《关于即席作文调和质量的报告》发表在《中国教育改革与发展论文选》第一卷上。 “个人构图理论”和“让孩子讲孩子的话”入选由人民教育编辑部出版的《中国教育文学》。 “隋文孝笔设计”在更大的范围内得到了实施，学生的作品越来越闪耀。 “小贝壳”文学社会中的学校越来越多，获得了越来越多的奖项，并且发表了越来越多的文章...郭蕾蕾，我实验班的一名学生成为了博士学位。清华大学学生成为江苏省作家协会副主席后，学生李江成为香港大学的研究生……春天的微风，盛开的桃子和李子遍布全球。

在过去的30年中，长期的做法一直在努力。汗水与结果交织在一起，努力和荣誉闪耀。如东广播电台，如东电视台，如东日报，南通日报，江苏教育报，江苏自学考试杂志已经发表并播出了我的论文。县政府给予我极大的赞赏。中国小学语言论坛聘请我为特别研究员。如东县教育局聘请我为兼职研究员。这增加了我研究的信心和勇气。

回顾全文并撰写书面文章。我想将这篇文章献给祖国成立70周年！向祖国展示农村小学老师的心。