吕叔湘丨识字这一关，是读书和作文的基础
2019-12-28 07:27:03 106
陆书祥中国出版史研究
我想谈谈中小学汉语教学。
中小学语文教学存在许多具体问题。例如，如何教课文，如何纠正作文，如何消除错别字，如何教古典汉语等，都是教师最关心的问题。我不打算在这里针对教师的具体工作解决这些问题。首先，我在这方面没有直接的经验，而且我从侧面了解到某些情况可能不可靠，因此很难准确地说出来。其次，我觉得每当遇到各种具体问题的困难而不能长期解决时，如果我退后一步，重新思考潜在的问题，通常会使我更清楚，更容易地找到解决方案。问题。因此，尽管我要说的话有些陈词滥调，但我仍然打算搬出去聊天。
我想谈两点。
首先，我认为所有教书的人都必须首先了解他所教的书。在教授汉语时，我们必须认识到语言和和谐的本质。在教授汉语时，我们必须认识到普通话和方言，现代汉语和古代汉语等各种汉语形式之间的区别及其关系。
其次，我认为在教授中文时，我们必须认识到人们学习语言的过程。
语言不是一回事，但不是一回事。术语“语言”和“”具有多个含义。这里的“语言”是指“口语”，而“”是指“书面”。说和写，一个人用嘴，另一个人用耳朵，另一个人用笔迹和眼睛，当然不是同一回事。但是，您可以写下自己的话，然后用手朗读。所使用的词基本相同，并且词的组织也没有太大不同。自然，不能说它们是完全不同的。
但是，并非完全两件事不是同一件事。说话时会出现各种语调和表达方式，而撰写文章时则不会写出语调和表达方式（标点符号可以替换的情况非常有限），因此需要花费更多的时间来弥补单词的排列方式。说话是现在要考虑的问题，但是仔细考虑已经为时已晚，但是您可以重复它，添加一些单词或更正某些陈述，因为听者会提出问题或不等待听者提出问题。如果这是撰写文章的方式，它将变得冗长而混乱。我有更多时间考虑撰写文章。我可以放下笔想一想。您可以删除一些句子，甚至删除整个段落和整个文章。通过这种方式，撰写文章应该比讲话更井井有条，连贯，详细和简洁。
因此，语言和必然性既一致又不同。我们提倡“写作”，提倡写作文章应与口语基本保持一致。不要装作棘手。如果您机械地理解“写单词”并写下您想说的单词，那么您将永远不会成为好文章。
语言以及更重要的是？很难说。因为“重要”一词可以有多种含义。
语言是基础。人类首先拥有语言，然后世界上没有语言，但是找不到语言。人们总是从小就学会说话，然后在此基础上学会使用它。在现实生活中，您花费的时间比您花费的时间多。经常处理职业或职位的人不计算在内。除了每年写几封字母和打开几条笔记外，人们通常会记一些笔记并且没有很多笔。十五天中没有一天，我不会说话，有时我不得不说很多话。另一方面。它有特殊的用途，通常不能替代语言。
同时，它对语言也有一定影响。许多单词和句子首先以书面形式出现，然后说出。训练一个人说的话更加准确和紧密。生动和生动是语言的固有特征。在这方面，可以并且应该最大程度地发挥语言的潜力，但是准确性和精确性的优势是编写文章的条件与讲话条件不同的结果。
学校的汉语教学应该以语言为主还是以语言为主？语言和语言应同时发展，以语言为门户，并以改善语言和和谐为目标。
有些人这样认为：孩子七岁就入学，已经学会了英语口语。无需担心老师，只需教他识字，阅读和写作即可。这种思维只是其中一种，而是另一种。学校的教学应注重权利，特别是因为中文仍然是用汉字写的，而且汉字有其特殊的特点。汉字不是拼音字符，也不用二十或三十个字母和一组拼写规则来教汉字。汉字必须一一学习。每个字符都有一个字符形式。有时字形是不相关的，有时它们不一定可靠，并且该词通常是多义的。许多字符通常是谐音和复音字符，多音节单词以及具有相同同音异义词的谐音读音需要花费大量时间。如果读写能力不够好，阅读和写作就会出现问题。因此，中文教学应重点关注。
但是，如果只关注教学就可以理解重点，那么就不需要进行语言教学。刚才已经说过语言在现实生活中的重要性。最好的是，孩子们在入学之前就学会了说话。但是他说的是幼稚的，在全国范围内，绝大多数儿童只会说方言，而不会说普通话。这些缺点可以通过教学在一定程度上加以弥补，但是如果仅依靠“阅读”而不直接进行口语训练，就不可能严重提高儿童的语言水平。退后一步，不要谈论语言本身的培训。在教学的情况下，除了语言教学，教学效率也必须非常低。
撇开语言教学，这是一种瘫痪的语言教学。这种错误的做法有其历史根源。直到六十或七十年前普通的书面语言是古典汉语，研究中讲授的自然语言也是古典的。社会上常用的口语是方言，不需要老师教。普通话？老师从来没有梦想教学生说普通话（有些老师在他们的生活中从来没有说过甚至听过普通话）。此外，普通话不是与古典汉语相匹配的口语，也不能用于教授古典汉语。古典汉语只有一种教学方法：阅读。
在清末民国初期，私立学校外有一所学校。这无非就是将“四本书”和“五本经典”更改为“中文教科书”，以及将单身教授更改为班级。对于其他作业，汉语教学的内容和方法原则上没有改变。直到1920年代，“汉语”改为“普通话”才改变了书面语言的教学内容。不幸的是，普通话的普及程度还很落后，因此“国语”的教学方法还没有及时改革。在旧的。四十年过去了，该国的状况焕然一新，中文的使用与以前不同。语文教学方法也应加以检查。
-摘录自《汉语教学的两种基本理解》
（“改革”于1963年4月），删节了
陆书祥（1904年12月24日，- 1998年4月9日），江苏省丹阳市，原名卢翔，字叔祥。它是中国语言学领域的一代伟大的大师。他一直不懈地致力于语言教学和语言研究，涵盖了广泛的领域，例如普通语言学，汉语研究，改革，汉语教学，写作和风格，字典编辑和古籍组织。
出版物简介：
“中国出版史研究”由中国出版与传媒学部负责有限公司和中华书局于2015年8月推出了16页，192页的《学术季刊》。在该报告中，由出版公司出版的《关于再版报纸和杂志的再版索引排名的研究报告》中国人民大学图书情报中心于2019年3月26日在期刊和期刊的全文转载数量中排名第九，在全文转载率中排名第二。第一，综合指数排名第三。 “中国出版史研究”旨在“记录出版史，探索出版规律”。它基于对中国出版史研究的理论探索，历史事实发掘和历史数据整理。它着重于历史上特别是现代历史上的重要出版活动，事件和人物。 ，机构等作为研究对象，总结历史经验和教训，探索中国出版业的发展规律，为中国出版史研究的繁荣而发展，促进中国出版业的发展。
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原题：“吕书祥丨识字水平是读写的基础”
