人类的形成历史教案
2019-11-18 17:03:11 117
教学目标 ：
1.通过学习本课程，学生将对人类的历史有全面的了解。形成，包括人类。有相关的历史事实，例如氏族社会的出现。
2.通过引导学生思考和探索人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，并提高学生的科学人文素质。
3.通过对氏族社会的产生和原始社会的瓦解等相关问题的解释和分析，学生认识到社会经济的发展和科学文化的进步是根本动力。为了人类社会和人类文明的进步。水平的重要标尺。
教科书分析和教学建议
I.重点和难点
本课概述了原始社会的历史，主题为“人的形成” “进化主要基于人类的出现，宗族社会的出现以及原始社会的瓦解，向学生展示了原始社会的历史特征。
本课的重点：宗族社会的出现及其特征和作用。
氏族社会的出现。人类社会的历史始于人类的诞生。勃起阶段的原始人类过着集体生活，共享社会生活。在智人的早期，除了在集体组织中按性别和年龄划分劳动和社会工作之外，人类还从原始婚姻进入了婚姻组婚姻阶段。也就是说，禁止在一个组中进行母子关系的通婚（但人际通婚是通婚），这比原来的婚姻要好。实施婚姻婚姻制度的组织也称为“血统家庭”。恩格斯曾在《家庭，私有制和国家的起源》一书中说过：“这个家庭的典型形式应该是配偶的每个后代都是兄弟姐妹。因此，他们也是夫妻。血族婚姻是人类婚姻关系发展的第一步，也是族群组织的萌芽。
在智人的后期，随着生产力的发展和社会的进步，实行血亲婚姻的染血家庭逐渐转变为该血统内的禁婚家庭，必须与血统以外的异性恋者结婚。也就是说，血族的兄弟姐妹不再结婚，只能与血族的另一个男人结婚。这种实行族外婚姻制度的血统逐渐形成了具有明显界限的社会群体，即氏族。用外行的话来说，氏族是一个基于血缘关系的相对固定的人群。它是当时社会的基本细胞。
氏族社会的特征。与原始群体相比，特别是民族组织形式，氏族社会具有以下特征：第一，氏族社会是人类最早的正式社会组织形式。它经历了母系氏族和父系氏族的两个不同阶段。其次，氏族是一个根据同一祖先的血统（即血缘关系）合并在一起的社会群体。血液是限制人与人之间关系的最基本纽带。第三，宗族是原始人类社会组织和经济组织的基本单位。由于不同时期男女经济地位的不同，在母系氏族和父系氏族的不同时期，男女已成为氏族社会的主体。第四，宗族社会是一个没有剥削和压迫的平等社会。人们过着普通劳动和普通消费的生活。
氏族社会的作用。从人到人的转变不仅伴随着文化和艺术的兴起，而且导致了氏族社会的形成。作为人类特定历史时期的一种社会组织形式，宗族社会必须在其产生和发展中发挥其特定作用：首先，宗族社会实行的是族外婚姻，这比血族向前迈了一大步。它可以帮助人类保持紧密而持久的结合，并可以避免因血缘通婚而对人体造成的伤害。其次，氏族社会以血缘关系为纽带，增强人与人之间的凝聚力，促进人类社会，经济，文化和艺术的发展。
这节课的教学困难：人类是如何从远古时代进化而来的？
二，教学建议
1.教师可以借用圣经中“亚当夏娃”的故事（即“上帝造人”）。好奇心，培养学生的探索能力，并在此基础上提出相关问题，从而引入新的课程。
2.“人类的崛起”是本课的困难之一。建议教师：
（1）解释人类起源发展的三个基本阶段，即“猿”。这三个概念是“正在形成的人”和“完全形成的人”。 “猿”是指几千年前生活的古代蝎子。他们是人类的祖先。 “编队中的人”是指从蹲到人的过渡，他们已经能够直立行走。使用诸如木棍和石头之类的天然工具，但没有实际劳动； “完全成型的人”是指能够与动物完全分离的能够制作工具并真正工作的人。
（2）关于人类进化的历史，教师应精心设计教学方法，以动员学生积极思考和探索。教师应善于提出问题，并引导学生从教科书的各个方面获得有效的信息，并将所学到的知识作为思考和探究的来源。结合老师的陈述和总结，组织一系列讨论和讨论。
1问题：圣经说上帝首先创造了男人亚当，然后用亚当的肋骨造了女人夏娃。对人类来说真的如此吗？这将引导学生阅读书籍，并讨论和营造一种温暖而充满好奇的教室氛围。
2在学生的讨论和纠纷中，老师可以展示有关古蝎子进化的图片和实物资料，或者通过计算机多媒体手段与人类进行视觉和生动地描述人类的进化历史，以配合学生的讨论。让学生区分是非，最后走向人类从远古时代的演变，到劳动生产的集体生产，从嫉妒到人类转换过程决定因素的科学结论。
3要求学生阅读[人的大脑]：请判断谁是对的：直立行走是人类进化史上的决定性一步。我不太同意这一说法，因为许多人认为使用火是决定性的。教师应积极引导学生尝试从人类进化的知识中解决新问题的新方法。在不断适应自然条件变化的过程中，我们的远古祖先A. acuminata逐渐习惯了直立行走并竖立以解放双手。这使古代祖先学习制造和使用促进大脑发育的工具成为可能。正如恩格斯所说：“这完成了从the锁到人民的决定性一步。”火的使用是古人从the锁向人类转变的结果。它是人类征服自然和改造自然的能力的体现。当然，人类进化史上使用火确实带来了人类的生产和生活。革命性的变化，但不是决定性的。
（3）关于种族的起源，教师可以结合帝国主义者在现代历史上倡导的“种族优势和劣势理论”以及所谓的“白人是最好的种族”等相关说法。引导学生积极探索种族起源的原因，驳斥“种族优越与自卑”的邪恶理论。考古发现，在智人晚期，人类遍及亚洲，非洲，欧洲和美国各大洲。由于混血的巨大影响以及地球各个地区的地理条件，遗传学造成的人类皮肤，头发，鼻子和嘴唇也有很大不同，最终形成了黄色，白色和黑色三个主要种族。但是，这是外观特性的差异。身体素质和智力方面的优点没有区别。在人类起源后的迁徙过程中，环境的变化逐渐形成了种族分化。在近代史上，帝国主义提倡的“种族优越与自卑”为他们的侵略战争服务。
3.“氏族社会”是本课程的重点。在教学中建议教师：
（1）问题：“人类社会历史开始后，人类首先经历了什么社会？指导人类阅读和回答，使学生对原始的人类生活方式和社会组织有初步了解，并为讨论“氏族社会的出现和特征”做准备。
（2）在描述氏族社会的出现时，应积极引导学生分析生产力的发展和人类婚姻关系的变化（即从血统向族外的过渡）组）。原因。生产关系决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原则，以教育学生社会发展的规律。
（3）使用[活动和询问]中提出的问题制作幻灯片，组织讨论：
问题1：氏族社会的作用是什么？
问题2：母系氏族和父系氏族之间的共同点和区别是什么？
在讨论问题之后，指导
学生准备寻找答案。
1阅读并理解教科书的有关内容和材料； 2在讨论宗族社会的作用时，教师可以提出适当的提示和指导，注意培养学生的创新思维； 3在讨论上述问题时，让学生畅所欲言，畅所欲言，鼓励不同的意见，然后派代表进行总结和总结，并努力突出学生的主要作用。在引导学生讨论时，老师可以提示学生注意两点：一是给出原因解释原因；二是说明原因。二是要全面看待问题。
4.“原始社会的瓦解”是一本阅读材料。在指导学生阅读教材时，教师应注意通过一系列问题来培养学生的阅读理解和探究能力。例如：（1）原始社会是如何瓦解的？ （2）与氏族组织相比，该国有哪些不同特征？ （3）为什么残酷的奴隶社会取代了原始社会，成为历史的进步？
5.最后，教师可以使用本课程的标题“人性的形成”来总结整个课程。投影图：
III。学习方法指南
1.指导学生阅读教科书的内容，学习从教科书开始，并依靠现有知识来培养学生的综合能力运用多种方式思考和探索问题的能力信息。
2.积极引导学生进行课堂讨论，突出教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体性，培养学生的创新意识和寻求不同思维的能力。
四。问题探索
大脑
男孩：直立行走是人类进化史上的决定性一步。
女孩：我不太同意这个说法，因为许多人认为使用火是决定性的。
请判断，他们是谁？
答案：
1直立行走首先解放双手，用来做工具和劳力，并且可以做工具和劳力，是人与动物的根本区别； 2直立行走可促进大脑发育，使人们与动物界完全分离。
练习和练习
将以下完全成型的人分类（用相应的字母标记）
A.早期僧侣B.晚期僧侣C.早期智人D.智人
中国穴居人德裔尼安德特人印度尼西亚爪哇人中国丁村
法国回教徒中国元谋人和北京人坦桑尼亚奥杜威峡谷“可以有人”
A.坦桑尼亚的奥杜威峡谷“使能”
B.印尼爪哇人，中国北京人和元谋
C.德国尼安德特人，丁村，中国
D.法国人，中国穴居人
活动和询问
争论：全班分为两个小组，讨论或辩论父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果。
提示：
1.氏族社会的作用。 1宗族社会实行族外婚姻制度，避免了血缘通婚和对人的婚姻造成的伤害； 2氏族社会以血缘关系为纽带，增进了人与人之间的凝聚力，促进了经济文化事业的发展。
2.母系氏族和父系氏族之间的共性和差异。共同点：1基于血缘关系；二是财产的所有权和分配权。区别：1母系氏族公社妇女统治社会，而父系氏族公社统治社会。 2在母系氏族时期，人们“只认识他们的母亲，却不认识他们的父亲”。在重男轻女时期，人们“知道他们的父亲和母亲”。在父系公社的后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始瓦解。
