原创 为何孩子读了很多书却仍旧写不好作文？语言学家王力：问题出在这

2020-03-08 03:26:02 177

“阅读能力”和“能力”是儿童终身学习的基础，可以使儿童拥有越来越广泛的视野和越来越多样化的思维。但实际上，问题在于有些孩子会阅读很多东西，但他们却没有阅读。

孩子为什么不读书那么多书？根本原因是：中间没有桥梁，没有连接阅读能力的桥梁。很难准确地将阅读能力转化为能力。

1.阅读书籍时要注意文章的表达方式

语言是一门工具学科。一般来说，中文教科书具有两个特点：人文和工具。

人类与精神和情感有关。例如，在上完中文课后，孩子们必须感到：爱祖国，爱家乡，爱别人的“爱”激发了这种情感。

那么工具是什么？在汉语课上要灵活运用汉语标准。例如：在中文教学材料中，有一个名为“蝙蝠和雷达”的文字，这是一个解释性文字。许多老师会将其作为科普课程。

但是，如何有条理，有条理地解释事物，例如插图，适当的细节和精确的措词，这些都应该在中文课中讲授-强调交流，灵活运用，直接汉语的本质课程。

2.阅读未定向

当我们谈论阅读教学时，我们经常阅读许多课外阅读，例如迎新时，父母也在寻找各种各样的书单。

书籍清单到处都是，但是在阅读了很多书籍并且没有遵循阅读方法之后，它仍然在做无用的工作。我们无法完成读书，即使您以此方式读书过多，也收效甚微。

以写作为导向的阅读是阅读与力量之间的桥梁。

许多孩子一读完文字便心里暗淡，根本不想写作。 “我不想写”只是孩子的肤浅情感，而真正深切的情感是“我不会写”。这个孩子可能不认为自己不会写，所以他只是说他不想写。

为什么孩子不愿意写作？这是因为该方法是错误的，因为儿童的心中没有参考模式，尽管他们内心有一个想法，但他们无法传达它，或者他们的想法与他们实际表达的想法不同。

但是，如果您教您的孩子以一种直观的方式表达他想说的话的方式，他将会非常满足。

也就是说，您必须为孩子设置一个梯子，让他一步一步地爬起来，然后创建他们想要的东西，而不是让孩子在真空中写字。这是我们语言教学中缺少的桥梁。

在教室里，老师带领学生们完成了课文的阅读。等待阅读指导仅完成了一半，我们必须教给孩子一些策略。

就是以目的为发展阅读教学的，注意什么以及如何写文本。这样，孩子可以在阅读文章后掌握技能。

我认为主要的方向是更多地展示教师的教学技能，并且我们必须始终在教科书中考虑对学生最有帮助的方面。

如果将阅读用作经书，当位自然会塑造读写教室，并构筑从阅读到力量的桥梁。孩子怎么不写？

3.改进逻辑和思维能力可以写出色的文章

能力是区分儿童语言素养的出色指标。能力由三部分组成：主题审查，结构组织和句子形成。

一些外国教授报告说，许多中国学生在创作时经常使用精美的单词，但它们的结构令人困惑，观点也不清晰或不准确。

中国孩子最好的方面是做单词和句子。由于儿童从小就在这方面花了很多时间，所以最不方便的是组织结构。

文章的结构反映了作者逻辑思考的能力，而这种能力也与教师的教学方法有关。

如果老师在讲课文时经常讲情感的方面，却不分析文章的技巧，那么学生在创作时往往会陷入“情绪虚无”的状态。

我们的中学没有逻辑课，培养学生逻辑思维的责任在于中学的中文老师。怎么做？

语言学家王力指出：我们不建议语言老师在汉语课上讲逻辑。即使是逻辑课程，它也不是很有用。培养逻辑思维不仅是阅读一些逻辑文章的问题，而且是通过实践来解决的。

我认为教师应该使用语法术语来评估和修改不合逻辑的句子，并使用旧的“开始，继承，转移和接收”方法来评估和修改章节结构。这是很有针对性的，将取得更好的结果。

除了“结构混乱”是中国儿童创作中的普遍问题之外，“主体”也是一个问题。

如何撰写独特的想法，然后撰写精彩的文章？

答案是：孩子必须有独立的思维。

但现状是，我们许多人在他人眼中实现了自己。当别人说是的时候，我们会效仿，但我们很少发自内心地问自己。你真的反对吗？你真的同意吗你真的喜欢吗因此，除了复习主题，结构组织和词义外，还应该培养批判性思考的能力。

自小学以来，国外一直专注于批判性思维。而且我们的一些孩子不了解他们想要什么，以及二十岁或三十岁时会变成什么样。

外国孩子的家庭作业选择问题很少，学习时写报告。但是我们最喜欢的测试是多项选择题，但是多项选择题无法测试。它可以最好地反映一个人的语言素养，并且可以最好地反映一个人的思维能力。

自读过程必须经过“内存-解释-响应”。阅读之后，再阅读，然后阅读，您可以提高自己的水平。我的能力。

世上没有思考的必要，只有未写的思考。如果您不记录自己的想法和理解力，那将是短暂的，但即使如此！积累书籍后，您需要写很多文本。在这方面，只有多写，才能写得好！