合作心得体会5篇
2020-01-09 21:16:07 450
小组合作学习经验
成为1 + 12团队是最好的团队，这是我们一直了解的事实。但是如何做，这就是这次扩展培训告诉我们的。
当我处于扩展训练的训练课程中时，我看到了高背包，以为携带它必须在山路上走一个小时。恐惧立即消除了所有的兴奋。在为期两天和一夜的扩展培训中，一系列有趣的游戏使我们发笑和思考。特别是快速的60秒拼图和拼图游戏正是教练在训练中所说的。只要尽心尽力，获得的荣誉感就会很大，而失去的感召力也会很大。在60秒的快速比赛中，我们的团队不仅迅速挑选了具有明确分工的领导者，每个领导者都有自己的责任。最重要的是我们两个小组达成共识并共享信息。在小组中，我们集思广益，找出了一些与数字有关的模式和提示，并在实践中调整了我们的想法。通过我们的共同努力取得成功。但是，在拼图游戏中，我们分为七个三人一组。赢得领导层的第七小组未能及时理解这个谜团。其他团体因该团体的荣誉感而晕倒。他们都在争先恐后地寻找他们团队需要的照片。当第七集团想站起来领导时，大局已经过去了。最后我们失败了。
这两个游戏让我理解了这些原则：
1，我们是一个团队，我们需要共同努力。
2，要领导我们，我们必须承担起责任，及时行使权力，组织全局。
3.阐明我们的最终目标，放弃我们的个人荣誉感。
4.只有合作才能实现双赢。
小组合作学习的经验
在国家大力开展小组合作学习的浪潮中，我们学校还在积极推动5年级和5年级的小组合作学习。 7.经过一年的尝试，班级改革的老师和领导在身心上都精疲力尽。结果，班级改革的教学效果令人失望，严重阻碍了学校的发展。是否有人在互联网和新闻上推广了合作学习教学模式，根本没有推广价值；还是我们没有正确实现此模型。我们的老师拒绝了许多演讲和声音。我们应该继续勇敢地探索这条路，还是走旧路？每个人都感到困惑，困惑和不知所措？
在上学年，我很幸运地去了李xx和xx县xx中学观察他们的小组合作教学模式。给我留下深刻的印象：震惊！非常有效。我还在线观看了一些小组合作视频，书籍和博客。这使我放弃了以前的观点。我认为小组合作学习模式值得推广。但是要想发挥作用，师生必须统一思想，保持步调一致并共同努力。绝不是一朝一夕就能成功的。
我认为我们学校基于小组的合作学习模式因班级而异。成绩不佳的原因可能如下：
1.学校应制定一套成熟且可操作的“各学科组的合作模式”，一套针对班级学生的管理，评估和奖励计划。而不是每个老师自己的探索，每个班级和学科的进度是不同的。
2，学校能否在课程改革中对教师进行单独的评估和政策倾斜。如果可以在课程改革等级中捆绑同一学科的教师评估，以缩小差距。避免一些老师“伸出援手”，真正达到团结互助，共同进步的目的。像上次一样，每个人都按照小组合作的方式努力工作。结果，每个人的评估分数都相对较低，经济受到损害。如果您今天坚持这样做，您为什么会有动力？
3.需要加强两位教师的小组合作模式培训（理论和实践）。有时我觉得小组合作模式必须采取的规定动作在我脑海中是模糊的。 。结果，班级模式是随机且不一致的，最后是混乱的。
4.需要加强对每班学生的小组合作模式的培训。特别是团队领导者的培训。未经训练的合作社团体分散，这种学习肯定是失败的，至少对大多数学生而言是无效的。合作学习绝不是学生要一夜之间掌握的事情，它需要我们进行长期而持久的培训。每个人都需要在无数次重复练习中找到自己合适的位置，或者适应某种角色，例如讨论形式，集体展示的要求，活动的要求，集体演讲的要求等。课堂未统一。至少每个班级的学科必须统一。协作学习，如果不教学生方法，小组学习将浪费大量的学习时间，学习行为和方法也没有实质性改变。最后，仍然有几位杰出的学生在讲话，而其他学生则没有参与体验式学习的过程。
5.思想是行动的指南。教师必须统一思想，采取行动，切实落实每堂课的小组合作模式。通常，您应该编写一个好的学习案例并加以利用。有必要全面准备课程，尤其是准备学生和讨论问题。
6.学生的课前准备普遍不足，家长的监督不到位；也可能是因为科目作业很多，还有其他原因。
7.有些课程无需使用小组模式，有些问题根本没有讨论的意义。如果所有的班级都进行合作和讨论，这将使小组合作模式显得肤浅，但适得其反。
我个人认为我应该做这些事情：
1.我无法停止教育的浪潮。我必须主动而不是被动。不能改变家长教育观念，完善管理措施。了解更多，观察更多，促进更多交流，并在思想上和果断上统一。
2.每天上课前考虑一下课程和想法。课后反思课堂上的得失。为了更好地指导下一课。
3.招募更多的学生并听取他们的声音，以更好地促进小组模式；关心每个学生，建立平等和谐的师生合作关系。
4.课堂教学与课堂辅导的结合将使教学效果更好。
以上评论和观点代表我个人的肤浅观点。如果出现问题，请批评并纠正它，延迟每个人的时间，并感谢您的收听！
“全国暑期合作学习专题研讨会”的经验
我很荣幸参加7月19日在山东xx举行的“中国教师新闻” 22在全国暑期合作学习研讨会的三天半之内，我们经历了基于小组经验的培训，专家讲座以及社区学校校长和教师代表的经验交流和分享。尽管时间很短，但它使我对课程改革工作有了新的认识，尤其是在团队建设和管理方面。我会写下我的收获并与您分享。
首先是小组大楼。小组的合理划分是创建高效教室的前提。教师应根据学生的情况（学生的表现，性别，个性等）对学生进行分组。分组后，您必须选择一个“优秀”的团队负责人。人们常说：“由于头带，火车开得很快。”确保定期举行小组长会议，以了解他们在学习和生活中遇到的困难并及时解决它们，以便小组长能感受到老师的关怀和爱心。同时，必须加强小组的凝聚力。通过比赛等团结，每个学生都可以体验到团结就是力量，每个学生都有团队合作感和集体荣誉感。
随后进行小组评估。在学习过程中，应该评估每个小组的学习过程和学习结果，不仅要评估小组的展示能力，还要评估小组的参与，团结与合作，任务完成和倾听等。使用评估来调动和规范教室，这样每个学生都可以欣赏他在小组中的角色，因此每个学生都有为小组赢得荣耀的动力。评价的使用常常会促进和加强，使学生学会沟通和学会合作，从而真正了解：不仅聪明的人可以成功，而且听别人意见并与他人合作的人也可以成功。
第三是小组合作的有效性。正如韩校长所说：“内容不是什么，可以随时进行合作学习，但是当学生遇到疑问或学生有重大分歧等时，它具有合作学习的价值，因此，老师必须在合作学习中起着很好的指导作用。“我们让学生放手，不要放任自流，教师必须补充和加深作为合作者的学习内容，并对学习结果进行合理的评估。这不仅是对学生意见的赞赏，也是对他们所学知识的简单总结。
第四，教师应注意每个学生的成长。尽管我一直努力降低身高，尝试从学生的角度去思考，思考和解决问题，但我一直在努力地超越自己。我从来没有坐在学生席上听过老师的讲座，也没有与同龄人一起解决问题。自然，我并没有真正意识到什么是荣誉和自卑，尤其是后者。正是这种培训使我体验了成为学生的感觉以及成为学习障碍学生的感觉。由于他相对内向的性格，他很少与小组中的其他人交流。当老师安排任务时，他不会积极参与。他不用担心。有一个团队负责人。当我等待表演时，我担心团队负责人会在舞台上给我打电话。我觉得这样的课很无聊，是一种痛苦。这不是我们班上贫困学生的真实写照吗？可以看出，作为老师，我们必须注意每个学生。分配任务后，我们必须走到学习有困难的学生手中，蹲下来与他们交流思想，并及时提供帮助指导。不要总是把他们带到小组。长期以来，他们需要的是老师的帮助以建立自信。只有这样，他们才能继续增长。
最后，我们必须坚持课堂改革之路。听取同伴的分享，让我知道，在探索课程改革的秘密时，许多人都在做与我们相同的事情。但是现在看着我，我几乎没有士气，但是他们在谈论自己的经历。他们说，他们也遇到了许多困难，但他们没有退缩，而是选择了坚持不懈，并相信他们的努力必将获得回报。尽管他们现在表现不佳，但他们已经取得了很多成就。 。看到他们，然后考虑他们的共享，使我深刻认识到，如果我们要遵循课程改革，我们必须坚持下去，只有坚持才能看到希望。
简而言之，这项研究为我的课堂教学和个人思想注入了新鲜血液。我将这次所学的知识用于我的教学。我知道我会遇到很多困难，但我不会选择退缩。为了找到解决这些困难的方法，我认为只要我坚持不懈，只要我在教育中也尽心尽力，我一定会走上自己的教育道路。
小组合作学习的经验
与传统的教学方法相比，小组合作学习在教学步骤上有很多共同点，例如课前教学设计，教学老师总结，合并练习等；但也有其特殊性。以下是有关特定方面的一些观点：
1.分配学习任务。 在进行合作学习之前，教师应向学生解释：合作学习的重要性，学习内容和目标是什么，如何完成任务以及评价标准是什么（小组任务的完成程度和个人水平）学习结果）。同时，教师需要通过创造情境或提出有趣且具有挑战性的问题来激励学生学习。动机;激发学生善于利用现有的知识和经验来解决问题并促进学习的转移。当我在本学期教授“税收”时，我安排学生提前一周查询和收集有关税收的知识。在课堂上，我要求学生报告他们收集的税收知识。结果，学生们拿出了一份税收知识的印刷版进行报告。可以想象，结果只能是学生无法充分展示自己的成就，并且教学任务一定不能完成。这是老师在上课前没有估计的结果，因此，学习任务没有得到合理分配。
2.合作探索。 各小组明确学习任务后，各小组根据任务的划分进入合作探究阶段，各学生根据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。在此期间，教师应在小组之间进行巡视，为学习过程中的各种问题提供及时的指导，帮助学生提高他们的合作能力，并注意观察学生在学习和人际关系中的表现，以确保他们的学习成果有。学习有困难的学生必须多思考和多说话，以确保他们满足基本要求；同时，具有学习能力的学生有机会实现自己的潜力。此外，教师应充分信任学生，并相信他们可以通过自己的努力实现他们，从而使学生有足够的时间和空间进行合作探索。过去我曾经听过一些老师的课，但是教室里有一个场景，但通常是一个截断。它只在一到两分钟内就结束了，并且根本没有效果。这是教室里老师的“霸权主义”。因此，在小组合作学习中甚至更需要教师的“合作”。
3.全班同学交流。 请每组的报告员代表该组向全班报告学习结果，了解各组的学习情况，并注意掌握每组学习困难的学生的掌握情况;对于每个小组提出的问题，可以要求其他团队介绍解决方案。全班沟通要求老师事先设计问题，要有沟通的重点，沟通问题必须有一定的深度，最好有一定的争议性。如果没有交流的深度，讨论将不会公开。如果没有争议，则讨论将不会有效。此外，交流的目的之一是通过交流来澄清一些有争议的问题，以便一些不了解该问题的学生可以理解。实际上，这是教学的难点，所以我想说沟通是一个难题，也是最有价值的问题。
之一学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神，实践能力，解决问题的能力，并发展情感态度和价值观；然后我们可以谈谈合作意识和能力建设。
小组合作学习的经验
小组合作学习是新课程提倡的一种学习方法。如何更有效地开展合作学习是我们面临的一个新课题。在课堂教学中，教师必须抓住机遇，成为“导演”，并让学生做个好演员。同时，教师要注意各种资源的整合，组织小组合作学习。 19世纪初，美国一些学者开始研究合作学习并将其应用于实践。杜威建立的芝加哥实验学校使用小组合作学习。 《新课程标准》指出，动手实践，独立探索和合作交流是学生学习的重要途径。所谓小组合作学习是指动手实践，独立探索以及合作和沟通以完成小组或团队中常见任务的过程。这是一种互助学习，职责分工明确。小组合作学习的主要特点是：以讨论的形式讨论问题的解决方案，学生应听（认真听取他人的意见）并进行交流（发表他们的意见并评价和补充他人的意见），协作（以不同形式显示解决问题的过程），共享（允许每个人都有成功的经验并反思他们的学习行为）。小组合作学习通常由4-6人组成，同一班级的学生根据年级，能力和个性的差异，分为几个优化的“同一组异质性，组间同质性”合作学习组。它强调学生的亲身经历，参与和合作，这是一种典型的学习方式。在“新课程标准”的基本概念和课程实施建议中，团体合作学习已成为重要的概念。因此，在数学课堂教学过程中，我们主张将学习的主动性返还给学生，并为学生提供尽可能多的独立探究，合作学习和独立获取新知识的机会。发现的喜悦。如今，大多数教师都在尝试使用这种新的教学理念以及如何更有效地开展小组合作学习。现在，我将根据我的常规讲座和我自己的教学经验来谈谈我的一些方法。
I.优化组合并为“合作”做准备
方式在数学学习中，小组成员的组合如何才能实现凝聚力和共同促进？前苏联著名心理学家Wigowski将孩子的最新发育区定义为独立解决问题所确定的实际发展水平与成人指导或更能解决问题的同伴所确定的潜在发展水平之间的差。他认为，儿童之间的合作活动能够促进增长的原因是，相近年龄的儿童之间最近的发展区中的活动表现出比单独时更高的行为水平。对同伴教学活动的长期研究发现，学者和教师都可以从学习成绩中受益。可以看出，在小组合作中使用异类分组是科学的。在实践教学中，我在尊重学生意愿原则的同时，尝试使每个小组的成员在性别，性格，性格特征，学习成绩等方面尽可能合理，并突出其异质性。每个小组通常由6人组成。每个小组中有2名优秀学生，2名中级学生和2名学习困难的学生。让他们主动参与，互相教，和讨论合作。学习小组经过合理和优化的重组，学习小组以民主的方式推荐一名具有较强组织能力和良好学习基础的学生担任小组组长。此外，每个小组还具有不同的角色，例如记录员，数据业务员，审计员，记者等。不时变换角色可确保每个学生的积极参与。群体之间的搭配努力在没有明显差异的情况下实现平衡，从而促进公平竞争。每个小组的成员都必须友善，诚实和民主。通过小组合作的形式，在老师的指导下，通过小组学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
2.定义任务并使用“合作”
前小组合作学习之前，教师应引导学生提出问题，因为“提出问题”是首先合作学习步骤。然后，老师和学生整理并整合问题。例如，在“圆锥体体积”课程中，我向学生提出了三个问题：“如何找到圆锥体体积？” “它与钢瓶的容积有什么关系？” “如何获得其体积公式？” “然后，请学生自由选择他们要解决的一个问题，然后选择具有相同问题的学生组成学习小组，前往指定地点，然后选择临时团队负责人。它不仅给学生一个清晰的学习任务，而且给他们提供了进行内容选择和活动的自由空间，使学生了解如何以更少的努力学习和获得更多的成果
第三，抓住机会与经验的“合作”
要进行合作学习，必须结合师生的实际水平和教学内容的特点，不要滥用，因为不是所有的教学内容适合合作学习，例如，简单的学习内容可以使学生独立学习并快速解决问题；复杂的知识内容需要老师进行密集的授课，因此确定合作内容需要认真考虑我们每位老师的降职。一般来说，关键问题应分组研究。 “关键问题”是指与学生数学素养的形成和发展密切相关的内容，包括对相关概念的理解，对问题解决方法的掌握以及数学的应用规则。例如，在讲解“比例比例”的含义时，在学习了示例1之后，我让学生学习示例2”，然后让学生开始小组合作的竞争。与哪个小组的学生相比，他们是最容易转移的学生们通过合作讨论并得出结论：“前两个是两个相关的数量；第二个是一个数量增加，另一个数量也增加，一个数量减少，另一个数量也增加。当它们收缩时；第三，它们的比例是恒定的。 “合作学习可以集中大家的智慧，有利于解决问题和培养学生的团队合作精神。
III。评估激励措施并扩展“合作”
积极的学生评价将不断增强学生参与合作的意识，并使学生不断取得成功，因此，合理地运用小组成员相互评价和自我评价，对保护学生的学习积极性特别有效。并增强他们的学习自信心。评估和被评估也是学生将来必须具备的基本素质之一。评估可以是个人评估，小组评估，教师评估。评估的内容包括行为表现，热情，参与小组合作以及学生情绪，态度和活动能力的变化。奖励有助于激励学生尽力而为。有很多奖励的方法。可以使用口头称赞，掌声，对小组的祝贺等。通过奖励，让学生知道哪些行为是有价值的并且可以被人们认可，激励学生尽可能地展示自己的才华，发挥潜能，并愿意为共同的学习目标而努力，以培养学生的合作意识和提高合作能力。
但是，小组合作学习并不是一切的关键。我们需要继续研究，不断探索有效的合作学习方式和方法，以改变学习方式，促进学生的持续发展。
