《去括号》教学反思

2020-09-26 16:21:49 202

本课的总体过程如下：从上一章介绍的问题开始，根据时间和速度计算距离，用方括号列出公式，如何简化，自然想法是去掉括号。在教学中，引导学生与数字运算进行比较，研究在数字运算中遇到括号时如何删除括号，以及删除括号的原因是什么。学生找出数字运算中括号的算术后，研究公式中删除括号的问题，让学生看到公式中的字母代表数字，以及在公式中删除括号的方法在公式的括号中，数字运算仍然适用。这样，学生可以总结去除括号后的符号变化规律。

例4和5是合并和删除括号规则的示例。示例4是使用删除括号的规则删除公式中的括号，从而简化了公式。示例5是一个适当的问题，涉及数量关系的列表示，删除括号，合并相似的术语以及查找表达式的值。它具有一定程度的全面性，为积分表达式的加减法铺平了道路。然后让学生总结注意点，然后老师拨打。最终学生摘要不是表格。通过总结，老师可以很好地看到学生的知识形成和掌握。

总的来说，尽管同学们很好地总结了课堂上的错误，但学生对除括号的规则的掌握仍是肤浅的，实践较少，作业上也出现了问题。 ;一般来说，该课程效率不高，无法完成基本的课堂任务。课后，学生练习的机会仍然较少。为了解决问题，教室似乎需要更多练习。寻求反馈似乎更合适。在解释新教科书时，有时我们仍然必须学习一些旧教科书的好方法。另外，本课未完成的任务，希望在接下来的时间尽快补充，以便学生及时掌握知识。

本课的主要特点是，我充分利用小组合作学习的优势，使学生能够探索在合作与交流中求解方程式的一般过程和规则。首先，我创造一种情况，提出问题，然后让学生分组讨论：

（1）小明在购物上花了多少钱？

（2）如何使用未知的x（或y）来表示1罐果汁牛奶或1罐可乐的价格？

（3）这个问题的等价关系是什么？通过讨论和掌握生命中特定量的表达以及包含未知量的表达，并寻找几个量之间的等效关系，找到了柱方程的关键。

然后，扩展问题并组织学生讨论：

（1）这个方程式对吗？为什么？您还能列出其他方程式吗？

（2）如何求解列出的方程式？这样，学生将不断探索问题，从而了解列方程的原因，并理解和掌握求解此类方程的方法。最后，在前面的探索的基础上，引导学生做一些事情，以了解这种等式知识的性质，并建立自己的认知结构。

《数学《课程标准》明确指出：“数学课程应突出基础性，普遍性和发展性，使数学教育针对所有学生，以实现：每个人都学习有价值的数学；每个人都能获得必要的数学；不同的人不同的发展“这本教科书首先以生动逼真的学生的实际生活状况开始。这导致包含括号的一阶方程的解。确实可以激发学生的查询热情，并且有很多学生。很好地掌握了这些方程的解。但是，仍有一些学生由于基础知识而暂时无法学习。作为老师，就保持自尊心和培养自信心的原则提供有针对性的指导是一个值得长期关注的问题。

在探索新知识的过程中，教师充分发挥学生的主体性，组织学生进行小组合作学习，既充分发挥了学生的集体智慧，又彰显了人格。学生的。在正确的时间指导他们在正确的时间让学生一步一步走向胜利的另一面，然后由老师指导他们。一种是让学生有足够的时间在小组学习时进行独立思考，另一种是从讲台上来到学生面前与学生讨论和交流。那时，适当的问题被给予学生充分讨论。第四，当学生报告时，教师可以根据学生的报告及时提供建议和指导。真正实现了小组合作学习，学生独立思考和老师有效指导的紧密结合。在学习过程中，学生不仅掌握了知识，而且还培养了积极的情感和态度，以及合作感和能力。此外，本课的老师将课堂完全给学生，当他们充分尊重学生的个人思想时，他们也可以及时进行调整和指导。

简而言之，本课程的设计理念是以学生为中心，以小组合作学习为方法，以学生的理解和掌握为目的，分层累进，分层评价，使学生真正成为数学教室的主人。