第四年级语言“阅读中国崛起”
2022-01-25 00:28:11 3
听取王老师的“中国崛起”，这篇文章很长，内涵非常深，而且时间远远距离背景，很难理解我们的现代学生。然而，通过谨慎的王老师设计，巧妙地表现，灵活地引导课堂教学的有效性，这在几个方面表现出来。王老师有一类周恩来，并抓住绘画和进入。如果这是周恩来，今天我们就学会了周恩来青年的故事。 “董事会主题”中国从绘画的崛起，直奔。抓住“崛起”主题的解释，让学生了解这个话题，指向文本的中心。老师从这个主题中讨论了问题：你从这个主题中了解了什么？这时，它吸引了学生对学生的兴趣，学生的兴趣很高，并且存在问题。 “周恩来会有这样的想法吗？B.为什么周恩来站起来这样？为什么周恩来应该告诉这句话？......这，老师利用了这个美好的时光，让学生带来了几个问题进入了文本，这个环节的教学，老师擅长抓住机会，文本自然很自然。学生也很开心。
在阅读教学的链接中，老师并不急于教授文字，但为学生提供这个空间，让学生阅读文本。但从内容来看，文本涉及许多方面。如果有一个字符串的开发顺序，则它不仅是延迟时间。它听起来很简单，老师巧妙地抓住了一个内存隐藏线，即“中国不加强”，因为中国弱势，意外，因为中国的弱点，女人被欺负......这些是中国最好的诠释。在教学中，老师紧紧抓住“中国非奇奇”让学生发现“中国非哭”一词，“褴褛，强大，特许权......”老师抓住了句子和解释。虽然学生是不同的，但答案是多的，感情是不同的，但“中国不缩水”有深思熟虑，并知道中国的每个词都没有在学生面前，生活在心中学生。
老师王的知识延伸并扮演了拍摄的视频，对文本的理解，揭露了社会的黑暗，人们的生活痛苦。在看到这件事后，周恩来也见证了这一点，并加入了中国的崛起。这个环节也是学生如何不住在中国的焦点，从而推出学生想象力，扩展知识这个环节是有价值的。
在这方面，教师指导非常适合。它帮助学生以不同的形式，如：阅读，团体阅读，歌唱，阅读等，阅读文本的学生非常流利，非常情绪化。这是与老师的常规运动。老师的语言生动，简单明了，是有吸引力的，与学生沟通，所以课堂教学的气氛非常强大，学生的学习热情高，反映了教学水平。
以上是本课程的一些见解，无论是准确的，请建议。