《国际教育新理念》读后感_2000字
2022-03-13 11:35:15 9
当使用书时，有更少的时间，它不知道。 “学术”：“这是一位坚实的老师，然后知道它太了解了。”对于我们的老师来说，有太多的东西可以学习，而且我知道太少了。 “问频道，就像一个活水的来源”，“这是一位坚实的老师，然后知道这是不够的。”在教学实践中，我深深感受到我的教学理论是非常不足的。 21世纪是“学习”时代。教育的重点不再教授学生，而是转向学习学习者的新个性。学校教育的基本任务是让学习者学习如何学习，学习如何工作，学习如何合作，并学习如何生存。因此，教师的知识和概念的想法似乎比任何时代更紧迫。一位成功的老师，首先是一个擅长持续自我更新的学习者，只在时间及时了解当代教育和教学的成就，它可以站在一个不可实现的地方。
但是，对我来说，我没有很多时间对我来说，所以我的阅读有一定的功能。我主要阅读更多关于我们教学相关的书籍，主要是阅读杂志主，其他课程少，我会和你交换，我最近读过一本书，古明源，“新想法”，其实我也去了顾明园的名字选择这本书。本书由三部分组成：第一部分介绍了宏观教育的概念;第二部分介绍了一般教育理念;第三部分介绍了教学和学习的概念。通过阅读这本书，教师可以让教师站在社会发展的高度，随着时代的背景下，随着当前教育教学理念的出发点，基于外国高等教育教学概念。可以更好地回答我们教学中遇到的几个常见问题：首先，“信息时代已经到达”，“知识经济”已成为我们的共同话语。其次，大多数教师长期以来抛弃了注射教学方法，并接受了启发式教学方法，特别是近年来，许多引进和自制教学方法出现，这是在进行教育教学改革和素质教育。这是一个很好的作用。第三，某种想法给出了某些行为，教育也不例外。
这本书听起来很概念，非常理论上，但它不是很无聊，因为它与我们通常的教学密切相关，可以直接帮助我们解决教学中的一些问题。
例如，“大师学习理论：让贫穷的学生得到同样的发展”，这是一个在实际教学中遇到的问题。
贫困的学生对老师最头疼的是一个大问题。我想刚刚结束考试，每个人都肯定会为贫穷的学生摇了摇头。如何解决贫困学生的问题，就是我们一直在思考的，盛开的学习理论掌握可能对我们来说可能开辟一个好主意。
传统教育中的每位教师都始于新的学期或新课程：有这样的期望：关于有多少学生将成为优秀的学生，以及有多少学生将成为中生，以及有多少人会成为贫困的学生。我不知道老师我们在这个想法中吗？该系列预计通过划分，教学方法和教科书传递给学生。这种传输创造了自我实现，学生的最终得分与初始期望几乎相同。盛开在这个“预期”中提出了尖锐的批评。这种传统教育“预期”是当今当今教育系统最浪费的，最循环。他强调了教师和学生的创造力，减少了学生的热情，摧毁了相当数量的学生的自我形象和自我概念。因此，布伦指出了改善每个学生的教育，最基本的解决方案在于我们对学生和学习的变化。因此，盛开提出了他的学习理论，因此被称为“摧毁美国教育”的“人民”。
盛开的学习理论掌握的核心是“教学”和“学习掌握”。
“大多数学生可以掌握教授的东西，教学的任务是找到让学生掌握研究的手段。”这是掌握繁荣的核心思想。布卢隆认为，大多数教师认为他们的学生只能有资格学习，三分之一的人不会通过或已经过去，剩下的三分之一是中间的。他认为这个想法是当今教育系统中最浪费的。他是最摧毁的行动。他抑制了他对教师和学生的野心，并削弱了学生的学习莫潮流。 “盛开坚持认为，超过90％的学生可以在课程中掌握材料。为此，盛开与他的助手进行了长期的研究。通过实验，观察，跟踪研究，他们得出结论，占非凡儿童的百分之一和百分之百的低层儿童（包括智力，情感，体质等）超过95％的学生的学习能力，学习速度，学习动机等没有大的差异一个适合学生的学习条件，任何东西都可以在世界上学习任何东西，几乎每个人都可以学习。差异的原因是，一方面，课程设计和方法是不完美的;我认为我们的新课程改革是改善不利于原始课程中的学生的缺陷。另一方面，这也是教师不期待学生的掌握。似乎我们的老师的话将弄错。绽放相信你必须让学生掌握学习的内容，老师必须为所有学生提供教师的期望，而不仅仅是一些学生。教师应该向学生解释如何了解如何学习性学习和一般学习，以及学生表现出他们的信心，我相信大多数学生应该有掌握的水平。
这种绽放的想法在解决贫困学生方面具有重要的指导作用，并教导教师面对所有学生。我相信所有学生都可以发展，这意味着在教学中，我们的老师建立正确的学生看法，传统教学往往会根据正常分布曲线评估学生的成绩水平，因此，学生分为几个层次。 Bloom认为，正泰分销只能在整体秩序中解释学生的位置，无法解释他们的知识水平。这种做法往往很容易形成一个概念，使得“他们会将学生看到学生的学习能力作为持久而稳定的事情，即最初发现的学生，不仅在整个学习的职业生涯中出来了，并将贯穿他一生。“布卢姆认为，学习能力并不自然，固定，但明天后的一天，可以改变。它可以通过有效措施进行。只给学生提供足够的学习时间并找到帮助每个学生的方法，然后至少在理论上，所有学生都可以掌握。
教学的具体实践是：采用“第二次与学生的机会”，即“诊断测试”在每个单位完成后，发现学习中的问题，然后让其他教师传递的学生有一个规划的第一个不同的解释，他们一直在掌握教学内容。这种方法被称为“对于学生的第二个机会”，“拍摄目标的第二个箭头”。
为了掌握，学习是让学生确认自己的学习技能，就像竞争对手一样。据绽放声明，这是学习对学生自我概念的影响。布卢姆认为，学生经常表现不舒服和不分青红皂白，将使学生怀疑他们应对他们在校对经验中寻求信任和能力的能力的能力。盛开强调，如果学校不能让学生在课堂上更成功的经验，他们不仅在学校，而且他们将完全拒绝学习。掌握学习可以为学校带来生命力，为学生带来信心，帮助学生对各种学习的终身兴趣。绽放的掌握，我们也在教学中看不见，“我一直在做学生的第二学习机会”，我们一直在做，我们为学生咨询不是为了掌握教学的想法，但我们也有足够的地方，我们始终缺乏对贫困学生的耐心，总是超级，太紧急。
