初中英语的教学反思5篇
2020-09-28 23:49:48 121
初中英语教学的思考1
本学期的教育和教学工作已接近尾声。在第一学期我感觉很多。现在，我将简要介绍情况并与同事交换意见。
这个学期我一直在八年级（1）和（2）上教英语。这两个班有97名学生。他们基本上来自农民家庭。大多数学生学习英语。基础薄弱，给教育和教学带来了一定的困难，尤其是课堂（2）。学生的基础并不紧凑。最好的是（2）级，最差的也是（2）级。贫困生人数较多，存在过错现象。开始有效的教学是不可能的。
针对这种情况，我采取了我认为更有效的方法。根据学生的基础，我将学生分为A，B和C三组，每天按不同级别安排任务，并按不同级别安排作业，以使每个学生都有不同的进步。绝大多数农村学生上初中之前只知道26个英文字母。本书中大量的词汇使学生感到茫然。掌握语音符号更加困难。因此，这种情况经常发生在教室里。我大约花一堂课教学生学习语音转录和阅读单词。效果通常不令人满意。当下一堂课开始练习时，学生仍然会被新单词卡住。在课堂上，我努力帮助基本程度较低的学生，让他们回答一些简单的问题，并进行一些简单的对话。一些学生比以前更加自信。以后，这些学生可以主动举手。
我回答了这个问题。这是一个令人愉快的结果。只要他们更加努力，我认为对于他们来说，进步会更快。同时，我不会忘记提高优秀学生，并努力提高原来的优秀学生。让更多轻松的学生尝试回答更棘手的问题是令人欣慰的。尽管有时设计问题很困难，但是在指导下他们可以解决。此外，我还要求学生背诵他们每天学习的内容，每个单词，每个对话，每篇文章，以培养他们的英语学习意识，这对语言学习者来说非常重要。
这本书共有10个单元，教科书内容过多，时间不够。然后，按照规定的每周5堂课，八年级的第一学期总共使用90堂课。阶段评估，试卷和辅助练习无法完成教学任务。鉴于这种情况，也为学生打下坚实的基础，我只能加班“开小炉子”，利用上午读书和晚上自学时间来补充练习和加强训练。我筋疲力尽，但通常我用一半的努力就能得到一半的结果。
新教科书要求我们面对所有学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“所有学生”都是数量。 “全面发展”是定性的。质量和数量必须并存，一个不能少于一个。所以在在教学过程中，我的关键是让学生“学会学习”。从学生对老师的依赖到独立学习。同时，我们要比以往的教学更加重视学生的学习情感，为学生营造轻松，民主，和谐的学习氛围。在教学过程中，以宽松的态度对待学生的错误，并在平等的基础上与学生沟通。不要使用令人反感的讽刺性语言，尤其是对于学习有困难的学生。不要使用侮辱性的语言，要多加鼓励，给他们更多的语言练习机会，少用命令式语言，多用暗示性语言。
在英语教学实践的道路上，我继续探索，研究和研究。尽管这很辛苦而且很累，但同时我也看到了学生的进步。英文表达每天都在进步。我深感自豪和幸福。我愿意永远成为孜孜不倦的英语教学从业者，并始终欣赏教学的乐趣。
初中英语教学的思考2
1）对语音教学的重视不够
初中英语语音教学是起点中学英语教学的重点和基础。但是，在实际教学中，语音教学没有得到足够的重视。第一种表现是无需仔细诊断和治疗就可以消除发音的黑暗，例如：带语音的辅音变成带语音的辅音，而短元音变成元音。更严重的是，学生具有语音方面的基本技能。在阅读语音符号和字母时，学生经常会立即想到活动，他们无法达到直接反应和耳目一新的水平。当使用拼写规则阅读拼写和语音组合时，尤其如此。简而言之，语音技能的自动化程度不高，这是语音教学和英语教学整体的严重后遗症。它极大地影响着未来的教学进度以及学生的语言能力和学习能力的发展。词汇，句子模式，文本，语法，听力，口语，阅读和写作都不受阻碍。
根据对中学英语教学两极分化的调查，无论是宏观（班级，学校到学校，地区到地区）还是微观水平（班级学生之间），都与语音有关教学。如果您在语音阶段没有很好的基础，那么单词的发音将很困难，或者您将根本无法阅读，或者您将无法阅读。这已成为教学的第一个也是最大的障碍。由于无法读取单词或读取错误，会直接影响单词的存储和累积。词汇量少，阅读困难。另外，由于某些单词只能连接形式和含义，而不能连接声音和含义，因此听起来很困难。老师不理解英语授课，即使英语例句也不是很容易理解。老师没有兴趣和动力去教书，学生没有足够的精力最终放弃未来。这是不好学习声音的邪恶结果。
（2）对英语语音教学的内容和任务掌握不足
一些英语教师在语音教学中更加关注字母，语音符号，单音和拼写。但忽略其他内容和任务。结果，学生的发音很好，他们的拼写能力很强，但是语音交流很差，语调僵硬，极大地影响了阅读和口语技能的发展。这是英语教学的第二个绊脚石。所以我们不只是处理每个音素和单词的发音，并注意英语的超音节音素。这些因素对语义的影响大于单个声音的准确性。语音教学应最终通过大声朗读和口语技巧来实施，以给学生很好的启蒙并打下坚实的基础。实际上，语音学习是英语学习的内容，也是学习英语的工具。它应该总是伴随着英语学习。
从语音教学本身的角度来看，除传授知识外，学生还应具备：
1.具备听，辨和模仿的能力；
2.放词能力快速响应语音，形式和含义练习的能力；
3.根据发音规则将字母和字母组合与发音相关联的能力；
4.快速宣读语音转录的能力；
5.在发音和句子含义之间建立直接联系，从而通过浊音获得初步的交流能力；
6.阅读文章和诗歌的能力；
对语音的全面理解和实施教学的内容和任务是在语音教学中不会出现重大漏洞的根本保证。
（3）对语音教学的长期了解不足
中学英语入门是语音，但语音教学不仅限于入门阶段，还必须贯穿整个中学英语教学的整个过程常常被一些老师所忽视。结果，学生的言语不会变得越来越好，但是却越来越差：高年级学生的口语能力和习惯比低年级学生的差。这些都与语音的技术和实用特征有关。
“长时间不如往常”。一旦受冷，技能将退化为零，这与整个英语学习的一般规律是一致的。因此，教师应引导学生定期练习，还必须不断纠正自己的语调和语调，否则，学生会看不起他们，因为如果不顺水前进，他们就会退缩。当然，在入门阶段之后，大多数语音教学已被集成到语法，词汇，句型，文本，听力，口语，阅读和写作的训练中。这仅反映了教学的全面性和整体安排，并不意味着它可以高悬于脑后。
（4）老师本人发音不正确，示范声音太低，学生听不见或听不清
严格来讲，这样的老师不应该工作，但是现实是无奈的。如果发生该怎么办？只有两种方法。一种是尝试提高我们自己的英语发音水平，另一种是将任务交给录音机。人机合作在教学中可以使学生尽可能多地听标准声音。
（5）在大班里，个人练习的机会很少
这是中学英语教学中最成问题的问题，也是语音教学研究的现实课题。解决方案是使用更多的人和更多的力量来执行“一起唱歌”和“合唱”。首先坚持先听，确保您听够了，然后模仿发音。其次，有必要遵循强化讲授和实践的原则：理论知识教学必须到位，实践时间必须更多。也仅限于个别学生
在公共场合大声疾呼，（这不应损害学生的自尊心），让他们成为每个人纠正和实践的榜样，我们必须知道榜样的力量是无限的，并且无论是典型方面还是负面方面都需要，因此每个人都可以有积极和消极的启示。同时，应及时称赞和鼓励那些取得进步的典型学生。探索更多内容，以形成一套有效的英语语音教学方法。
结束语
初总之，初中英语语音教学还必须实现英语教学的一般特征：第一，诚信和系统；该系统意味着全面的连接，即每个项目中各个方面和各个级别的连接，例如语法内部形态变化和句子结构连接，语法中的简单句子和复合句子。该系统还意味着项目之间的连接，例如语音和词汇，语法，句子模式和文本连接。这种完全连接的教学可以充分调动学生的联想学习和完形填塞学习的心理潜力。它易于记忆且使用方便。
整体是指教学主要按照从整体到部分，从综合到分析以及从大单元到小单元的路线进行。例如，在教文本时，从思想内容和逻辑结构到关键词和单词，在教句子模式时，从上下文到结构。在教授单词时，从类型含义到特定含义。熟练程度必须体现在高速拼写，听力和发音，不断变化的单词形式以及练习句型方面；它也表现为流利的朗诵课文，回答问题和重复课文。
初中英语教学的思考3
1.强调阅读和朗读课文。
在英语口语培训中，模仿阅读和朗诵课文尤为重要。我们的许多老师都不在国外学习，他们的口语也不是很标准。因此，跟随课文磁带是纠正学生发音错误的有效方法。背诵课文可以帮助学生将词汇和习语存储在他们的脑海中，形成快速的语言流动感，从而为学习英语和使用英语打下坚实的基础。这个过程对于将来的学习是必要的。这是发展学生口语交流能力的保证。
为了使学生清楚地意识到口语英语能力的形成必须基于大量有效输入和语言材料的积累。在实际的教学过程中，教师可以每天检查一些学生的背书，对他们的流利度和语调进行评分，记录下来，并每月给他们公告和奖励，以鼓励他们。同时，我们必须抓住这个有利时机，培养学生的自信心。
第二，在教室里建立一个讲英语的环境。
（1）上课前进行五分钟的口语训练，以促进学生口语的改善。
每天，学生轮流值班以得到平等的机会来训练口语，时间2-3分钟，学生可以根据自己的水平自由选择内容，从浅到深，从容易到困难。它可以是每日报告，有趣的经历，讲故事，与同学交谈等等。值班后必须向以下学生提问两个问题，以便他们回答，以达到共同改进的目的，并给学生口语成绩并将其记录在书中。这是巩固知识和形成口语技能，让学生在不知不觉中运动的有效方法，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养自信心，为每个学生提供演讲的机会和平台，并使他们能够体验成功。乐趣。
（2）以小组为学习单位，互相帮助，共同进步
每个研究小组有4-6人。注意学生英语成绩的合理组合，可以在课堂上使用。小组进行对话训练，教科书表演，问题讨论等，使每个学生都有机会练习口语，同时，顶尖的学生可以在小组中发挥领导作用并取得效果用一块石头杀死两只鸟小组讨论后，选择几组现场表演或对话，让学生自己判断获奖者以鼓励他们。为了取胜，学生将在参加新课程之前有意识地预览。这样，可以养成学生预览的习惯。这真的是单向的！
（3）鼓励学生说英语并表现出他们的大胆
无论是阅读班还是对话班，老师都应为学生提供时间和空间来表达他们的思想，感情和意见。当学生急于说出内心的想法时，必须鼓励他们抬头说英语，看着对话者表现出诚意和专注，然后说出他们想说的话。学生不经意间抬头看了口语习得的规则。阅读和模仿后，我需要一定数量的语言输入，然后查找，重新组织结构，排列短语并表达自己。学生可能会在课文或对话中借用原始句子，并且可能会犯一些语法错误，但这已不再重要。重要的是他们已经将本书的语言集成到了自己的语言中。内部化的过程至关重要，因为它不仅测试了学生的记忆力，更重要的是，他们开始尝试创造性地使用语言并组织句子，而不是简单地阅读或朗诵。说英语会把否定的语言接受变成积极的输出，从而完成一个聪明的过渡。
（4）运用大脑营造活跃的课堂氛围
教师必须找到创造轻松的语言环境和氛围的方法，以便学生可以大胆主动地说话。这是培养学生口语能力的有效途径。应通过不同形式的口语培训来体现学生的主要作用，培养他们的思维能力和创造意识，实现知识的转化，这些知识将永远不会学习，使用，并允许学生在实践中积极参与，发现问题和解决问题，从而实现成功的喜悦。课堂上有多种形式的口语训练：根据人数可分为单人，双人，小组，按形式可分为对话，表演，说唱，讨论，辩论，口语组成，语音，观看视频等。丰富多样的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高他们的兴趣，激发他们用英语表达思想的渴望，从而实现知识到能力转变的目的。
第三，举行英语圣诞晚会，以加强口语练习。
开展各种形式的课外活动是提高学生口语表达能力的重要环节。学生在40分钟的课堂上练习演讲还不够。因此，有必要鼓励学生在课后多听，多说，多唱歌。
（1）英语阅读，讲座和讲故事。
（2）英文歌剧，戏剧表演，素描表演。
这些表演生动活泼，内容广泛。他们不仅可以培养学生的口语交流能力，而且可以开阔视野，扩大词汇量，激发他们对讲英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生对使用该语言的自信心和自尊心；它们还可以使学生在实际环境中加强练习，并培养丰富的语言意识。
初中英语教学的思考4
《基础教育课程改革指南》将“以学生发展为导向”作为新课程的基本概念，强调“转变”。过于强调接受学习“死记硬背和机械训练的状态”鼓励学生“积极参与，以研究为导向，动手实践。”以完成新课程标准的任务并摆脱束缚在传统的教学理念中，初中英语教学中必须进行教学反思，在教学反思的过程中，教师可以更好地与时俱进，通过对教学概念，过程，方法和效果的不断反思，能够发现新的问题并改善教学过程，从而最终提高他们的教学水平。在教学反思过程中，教师将更加关注学生的感受。 。教师的一切努力和努力都是为了激发学生的学习兴趣和提高教学效率，以期实现师生的共同进步。在这样的课堂教学中，学生将更加积极主动地进行学习，将老师所教的教室转变为学生“学习”的教室，从而全面提高学生的学习能力。那么您如何构建这样的教室呢？
一，善于激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习热情
初中生处于特殊年龄，他们活跃并且喜欢活泼。因此，在初中英语课堂教学中，教师应抓住初中学生的这些特点，改变传统课堂“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式，营造生动活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。对学习感兴趣，并调动他们学习英语的热情。以达到提高课堂教学效率的目的。最好的学习刺激是激发学生的学习兴趣。因此，在初中英语课堂教学中，教师应善于运用各种教学方法丰富初中英语课堂教学，以达到激发学生对英语学习兴趣的目的。
（1）记住单词的乐趣
在英语学习过程中，引起学生头痛的最无聊，无聊的问题是单词的记忆。为此，老师可以教一些有趣的东西单词记忆法在激发学生学习兴趣的同时，提高了学生的单词记忆效果。
例如，英语单词中存在这种有趣的现象：
聪明聪明hnest诚实
聪明聪明nble高贵
优秀sart很聪明
优雅优雅
将这些英语单词的第一个字母放在一起是：ChineseDD中文。教师可以利用这些有趣的单词组合来减轻学生记忆单词的无聊感。在这种有趣的环境中，它们可以充分激发学生对记忆单词的兴趣。
（II）班级小游戏
开始上课前，请花5天6分钟的时间来开发英语小游戏，这不仅可以激发课堂教学气氛，而且可以复习学生'英语知识。在初中英语课堂教学中，英语课堂游戏的发展可以激发学生学习英语的积极性，增强初中英语教学的效果。
例如，在学习了“ flr”，“ dr”，“ chair”之后，“
Luc：当然，我愿意。 / I'srr，我有……
这使学生可以自己模仿和编写对话，这不仅降低了问题的难度，还使大多数学生可以参与课堂教学，还可以训练他们学习能力强，激发学生思维能力，大大提高课堂教学效果。
III。重视对学生的合理评价，促进他们的全面发展
对学生的合理评价，可以使教师更客观，更全面地对待学生，促进他们的全面发展。初中英语主要是闭卷考试，学生会死记硬背应付考试。这种考试方法只能反映学生的记忆能力素质，而不能反映学生的真实能力和素质，这与素质教育的目的不一致。传统的按成绩和单方面成绩评分的考试方法被用来衡量学生的素质，不利于促进学生的优势和改善学生的缺点。它过分强调了选择和选择学生的功能，而忽略了其改善，动机和发展的功能，结果，一些学生无法意识到自己的潜力，从而丧失了对自我发展的信心和动力。新课程强调评估方法的多样性，一些教师已开始将评估内容从注重知识转变为重视提高学生的素质，评估方法从简单的笔试转变为综合评估。方法。例如，在对学生进行评估时，综合评估是基于他们的口语训练，写作和英语使用能力。这种全面的评估是多方面的，可以更全面地反映学生的学习情况。这样的评估可以更好地促进学生的成长。
教学反思5
在初中英语课堂教学中，许多学生对基本语言知识的记忆力很差，并且不了解基本的句子结构，句子模式和句子模式。此外，某些句子的用法与中文有所不同。结果，大量的学生不仅没有以准确和体面的标准英语进行口头表达，而且没有写出一些完整的英语句子。什么原因？大多数学生认为英语语法无聊，乏味，难以记住和容易忘记。这极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时限制了他们英语水平的提高。
在过去的英语语法课堂教学中，教师的普遍做法是首先仔细地解释语法知识的概念，定义，结构和特征，然后提供示例句子并对其进行解释，最后为学生设计许多练习。学生进行练习和巩固，例如教学过程和模式。教师是教室的主体，学生通过被动的聆听，记忆和练习来获得知识。看来“一个会学”，在实际的语言情况下，学生仍然不能正确地运用语法知识来解决实际问题。
原因是因为我们仅关注语法知识的解释和教学，而忽略了学生的学习兴趣和思维主动性。结果，学生会简单地模仿，死记硬背，并且在上下文中缺乏实用性。能够使用英语。新课程标准新提倡的经验（感知），实践，参与合作与交流以及基于任务的教学方法从根本上弥补了传统语法教学的不便。
我认为在新课程标准理念的语法教学中应注意以下三点。
1.注重实践，引导学生积极参与和体验。为了突出教学目标，教师可以设计不同的语言练习活动，例如对话和互动以及游戏。设计并安排一些任务，使学生可以通过听，说，读，写的不同培训方法来引导学生积极参与思考。在实际环境中掌握语法知识。通过个人经验，学生可以总结语法规则，从而充分提高学习兴趣和学习效率，增强参加课堂教学的积极性和积极性。
2.使用多媒体创建上下文并自然地进行语法教学。在条件允许的情况下，您可以使用多媒体课件进行语法教学，使用课件提供大量图片和动画进行练习，图像直观，使学生身临其境，或者可以使用课件解释当前的情况。进步，使学生形成清晰的语法概述。您还可以使用课件来提供有针对性的练习。在教学中使用多媒体课件可以使语法教学变得有趣。
3.演讲与实践相结合。让学生消化和吸收他们在实践中学到的东西。只有这样，我们才能及时巩固和加强我们的记忆。
