《鲸》的教学反思
2020-09-27 10:46:30 53
鲸“鲸鱼”是一门通俗的科学文章，语言相对平淡，缺乏对学生的吸引力。 21世纪的小学生通过电视，互联网和书籍等各种媒体了解了鲸鱼。此外，“鲸鱼”文本主要介绍了鲸鱼的形状，种类，进化过程和生活习惯的科学知识。学生课文缺乏新颖性。 。如何使学生更好地学习它，从而在不失去语言学科特征的情况下学习有趣的动物知识，从而使学生受益更多？在本书的教学中，我主要遵循《汉语课程标准》的基本概念，创建教学场景，充分调动并充分发挥学生的主体性，让学生在我的指导下主动和个性地学习。在自主活动中，要积极思考，实现自我意识。
1.领导会创造一种情况
我认为创造一种特定的情况可以激发学生的思维。好的开端完成了一半。在课堂开始时，老师会创造一种环境，提供精美的指导，这可以激发学生的学习兴趣。在“鲸鱼”课程中，我是这样介绍的：同学们，你有没有养过小动物？你养了什么老师也非常喜欢养鱼。他养了小鲤鱼和小金鱼。这些天，我不想再养小鱼了。我想和我的朋友一起养一条大鱼，一条大鲸鱼。你怎么看？
陶行知先生说：“生活就是教育。”结合文本内容，我巧妙地选择了“老师想举起鲸鱼”作为生活主题。激发学生的思维能力，引导学生解决阅读，思考和探索的问题。他们是有针对性和高度针对性的。该链接的创建起到了“一块石头激起数千波浪”的作用。因为解决生活中实际问题的方法涵盖了鲸的身体特征，进化和生活习惯的各个方面。如果学生能够解决这一实际问题，他们将学习鲸鱼的特征并掌握课文内容。它有效地调动了学生的主观能动性，使学生全心全意地研究文本，思考和研究，充满了好奇心和情感激动。
II。多媒体创作场景
多媒体技术作为一种辅助教学工具，已经越来越多地渗透到汉语教学领域，使汉语课堂教学既可图形化又可进行文字教学，将视听与表演相结合。可以更好地创造情境，激发学生的多元感官，将沉闷变成生动，将抽象变成图像，使汉语更加贴近生活，让生活进入课堂，丰富学生的情感体验，并使学生乐于学习，真正地掌握学习的主动性。实践证明，语文情景教学与多媒体技术的融合，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以大大提高课堂效率，同时，可以进一步提高学生的整体素质。
此外，我也非常重视在教学中创造情感情境。在课堂上，老师们以友好，平等和协商的态度与学生沟通。及时，适当地评估学生的表现；要求学生像小老师一样站在讲台上向同学们讲解和讲解；鼓励学生表达与老师不同的意见和观点，从教科书中提出不同的观点，等等。在这样的教学场景中，学生会感到对人格的尊重，自身价值的存在和智慧的展示以及对爱的温暖，从而使学生逐渐形成在教室大胆表达意见的勇气。当有人说些什么时，请其余学生认真听讲。如果他们不同意，则可以争论或补充。讲得好的学生应该受到鼓励和称赞。老师应该微笑，耐心地听，并在说话过程中使用语言鼓励学生。通过这种方式，他们尝到了成功的喜悦。使每个学生在民主，轻松和愉快的学习氛围中开心大胆地讲自己的想法，不仅训练了学生的口头表达能力，而且加深了他们的思维。
简而言之，本课的教学贯彻新课程标准的精神，积极创建教学场景，打破了传统的串扰，交叉检查，乏味的分析和被动接受学生的教学结构，表明学生积极参与探究，发现。创新过程突出了中国学科的特点。学生永远是主体，他们在阅读中注重学生的感知，阅读中的探索和阅读中的创新。
