小学作文教学“以说促写”的实践与策略研究

2020-08-23 21:32:17 84

汉阴县教师小项目研究实施计划（开幕报告）

项目项目编号

HJ2019075

项目负责人单位

汉阴县滇池镇中心小学

项目负责人

赖小燕

研究组成员

崔晓霞，沉秀芳，唐晓燕，谢梅

问题

姓名

小学作文教学“促进写作”的实践与策略研究

主题

原因

或

教学

困惑

选择问题的原因：

《中国课程标准》强调：“语言课程旨在培养学生的语言和写作技巧，提高学生的综合素质，为学习其他课程打下坚实的基础。”通过阅读，口语和写作的基本技能，可以培养学生的语言和写作能力。良好的作文是培养学生的语言和写作能力的重要任务。然后，负责作业教学任务的语言教师将发挥极其重要的指导作用。 《新课程标准》对教学提出了具体建议：“要注意教与读教学与口语交际教学之间的联系，要善于将读写结合，口语与写作结合起来，互相促进。 ”。 “口语”和“写作”这三个方面有机地结合在一起，在“阅读”中输入的信息在“写作”中输出。然后，“说”的作用非常重要，即在阅读和写作之间。

有关当前高中生在小学的一系列问题，例如：谈论“文本”颜色的变化；清楚地说，嘴很好，但是不能写；书读了很多，可以写构图还很干；我不知道作品写在什么地方。我不知道该写些什么，可以写些什么，少写些什么，不写什么，按什么顺序写，等等。根据目前作文教学的现状，一些中高级汉语教师希望研究小学论文“口语与推广”的教学策略，找到有效的指导策略，提高中，高科学生论文写作的效率，激发学生的兴趣，提高水平。我特别选择了“小学作文教学中的实践与策略研究”这一小主题。

“小学作文教学”以促进写作“实践与策略研究”是指教师从实际出发，引导学生通过“口语”，“口语”与“写作”来推广“写作”，运用合理的方法，并利用“口语”架起桥梁。 “阅读”和“写作”训练学生观察积累生活和广泛阅读等材料的习惯，从而使学习能力强的孩子继续保持兴趣并不断提高他们的水平，从而使工作能力差的孩子处于良好状态。原始的基础。提高兴趣，逐步发展他们的能力，完成本学期应达到的工作要求，并发展学生多年来的应有能力，为他们的终生学习奠定基础。

教学混乱：

该学科的成员是一线语言老师。尽管他们在教学实践中具有丰富的经验，但理论素养相对较弱，并且该主题中的“口语文本”概念对于我们研究小组的一些成员来说是一个全新的领域。因此，该学科的理论建构能力不足；加上应试教育理念的长期影响，所研究的方法和方法必须有很大的局限性；学校属于镇级农村学校。班上有很多学生。班上有很多留守儿童。父母的关注度和参与度都不高。学生的语言质量参差不齐，这会影响学科的效果。

研究

研究

思想

道路

（包括目标，在

荣，方

方法

应用

，

步骤

措施，

）

（a）研究目标：

1.激发学生对写作的兴趣，培养学生养成良好的语言积累习惯，灵活运用语言，观察和积累材料。

2。探索文本的有效性，构建文本评价体系。

3，逐步引导学生通过“口语”，“口语”与“写作”促进“写作”，并运用合理的方法提高学生的作文水平。

4，减轻学生负担，提高教师作文水平，提高作文教学效率。

（二），研究内容

1，“提倡写作”作文教学的理论探索。

通过研究童熙熙的“口语与写作课程”教育理论，想象一下各种教育实践的营养，把对文本的研究纳入教育观念的转变体系，加以观察，并将其推向高潮。教育人们，并将其投入到汉语教学中去实践。继续总结，认真反映，在反复探索“知识行走”中，经验逐渐总结。

2.通过“口语写作”进行作文教学的内容

作文来自生活。学生作文的内容是学生生活内容的反映，随着生活的经验，将激发学生的兴趣。我们结合小学生的特点，从课外阅读开始，从生活开始，积累资料，构筑一系列作文教学内容，研究“写作促写作”作文教学的策略。

3，“口语写作”作文教学训练方法

“口语写作”作文教学训练方法是将生活与现代技术（计算机，手机）结合起来的，会“阅读”于与“口语”相结合，它将“口语”与“写作”相结合，并在“阅读”与“写作”之间架起了一座桥梁。

4，“是写作促进”的组成教学过程研究

“是写作促进”的组成教学应体现在组成指导，组成注释，“促进“写作”作文教学该过程是基于童熙熙的“口语与写作过程”理论，并以“口语”作为实践研究的“阅读”与“写作”之间的桥梁。

（3）研究方法

1.现状调查方法：组织调查和分析小学组成的现状，并分析该学科的可行性。在实验结论中，对学生的调查能力进行了调查和分析，为完善“口语研究”理论提供了基础。

2.研究文献法：通过研究资料，总结实验学校，优秀教师的研究成果和教学经验，及时了解同龄人的研究动态和特点，从而不断调整研究计划。这个话题。

3，行动研究方法：根据研究目标和计划进行实践，在实践和反思的同时，不断提高其教育教学行为，优化教学效果。

4，案例研究方法：建立优秀构图的典型例子，以达到整体效果的要点。

5，经验总结法：通过分阶段总结，及时确认实验研究成果，纠正实验方案，总结实验主要经验，及时推广应用。

（4）研究实施目标

为我校超过三年级，5年级，4年级3年级，5年级，5年级4年级和6年级1级以上的学习350名研究对象。

（5）研究步骤和措施

1.准备阶段：（2019年9月）

（1）根据学校的项目申请意见，做好以下工作：研究开始工作，草拟研究报告表格，并准备报告项目。 （负责人：赖晓燕）

（2）对学生论文现状的问卷调查，认真分析学生课文中存在的问题，全面了解情况，撰写调查报告，并做好准备工作。该项目的正式启动。 。 （起草调查：赖小燕撰写调查报告：崔小霞）

（3）根据实际情况，拟定项目实施计划和开工报告。 （负责人：赖晓燕）

2.实施阶段：（2019年10月至2020年5月）

（1）理论学习准备：《学习汉语课程标准》，童锡熙撰写诸如手册，了解“说文字”和“说说话”的教学理念，提高“写作促写作”的教学水平，学习“写作促写作”的教学方法。

（2）确定具体的研究计划并根据计划实施研究：为了使学生掌握写作技巧并提高他们的兴趣和水平，我们决定掌握阅读与工作之间的关系，生活与工作之间的关系，使用“说话”进行连接和紧密连接；用“说”使学生的生活和作文紧密结合，指导学生大量阅读，观察生活，丰富教材，及时养成写作习惯和写作习惯，并在有条不紊的情况下进行指导性的写作练习。指导教师达到提高水平的目标。

（3）具体的研究措施：

A，通过家庭学校来信，使学生和家长了解“讲课文”的含义和目的，建立一组课文，进行指导。家长下载并使用“迅飞宇记”或“瑶韵笔记”手机软件。

B.教师论文写作课，研究小组的成员互相学习和讨论。

C.教师有意识地创造各种情况，引导学生观察生活，收集和积累资料，激发学生的表达欲望和写作兴趣，使学生喜欢随时通过“口语和口语”来记录论文。写作”。 。

D，良好的口语交际班，扎实地训练学生在课堂上的语言组织能力和表达能力，将口语交际与实践指导相结合。

E，通常的教学方式，认真学习课堂，提高学生的作文能力。在评论过程中，会就学生作品的主要问题发表评论，例如是否选择材料，陈述是否流利，内容是否书面。炫耀出色的作品，让学生理解在这方面应该做些什么，以便问题论文的学生知道他们缺乏工作的原因，知道如何重新编辑或完成工作。还可以允许学生互相评估，以便可以同时培训学生的口头表达能力和训练能力。

F.在微信小组中，学生提交“演讲”，评论学生的论文，尝试“重复好句子，从不批评”，并让优秀的作文在课堂上流传。

（写作叙事的“促进写作”作文教学：研究小组成员）

D，根据学生的情况，对教材的教学策略进行了阶段性研究找出限制写作水平提高的因素，分析该学科的研究对象，及时调整教学策略，提高教师写作指导的有效性，并为以后的实验研究提供有效的比较研究材料，以及写一份中期报告。 （中期报告：赖晓燕）

3.总结阶段：（2020年6月）

（1）根据实施阶段的经验，进一步完善实施，全面总结并形成研究报告。

（2）组织主题，接受上级考试，评估和接受；

（3）显示研究结果（学生论文，教师论文，教育叙事，论文等）。

项目结果，

和结果的介绍

（6）预期的研究结果和结果：

] 1，预期的研究成果：

（1）学生说激发了写作兴趣，学生发展了语言，灵活地使用语言，观察并积累了写作和编写材料的良好习惯。

（2）减轻学生负担，学生善于表达，乐于表达，提高作文教学效率，提高学生写作水平。

2.预期结果：

（1）编写最终报告。 （赖小燕）

（2）教师撰写研究论文和教育叙事，论文，教学案例等（研究组的每位老师）

（3）优秀学生作品的汇编（研究小组的老师）

本研究希望

得到支持

主题的选择是教师，学生和父母的迫切需要。我希望得到学校领导，高级专家和研究团队所有成员的支持。更重要的是希望父母能够全力支持和合作。

参考文献

考试

提供

“汉语课程标准”，“童夕夕说手册”

指导专家对开幕报告的意见

和建议

指导专家：

年月