作文指导点要小，写作技法要明了

2020-05-20 22:15:02 42

教师很难教授作文，学生也害怕写论文，这几乎已经成为汉语教学中的一种普遍现象。为应对这种困惑，望江县教研室宣布了省项目“望江县小学汉语教学研究”，对作文教学进行了专题研究，并在农村小学进行了作文实验和成果推广。县的所有城镇和村庄。 4月11日，安久碑文老师代表齐州太极中央学校就该主题实验进行了交流。在构图教学中，由三位老师教授肖像描述，对话描述和场景描述。在听完王老师教授的作文指导课“角色对话说明”后，作者认为她的作文教学思路是：作文指导要点少，写作技巧要明确。

01 对话介绍，设定点

王老师走进教室开始一个简短的会议与学生对话，并在屏幕上显示两种对话形式供学生比较，如下：

对话一：

下课后，王老师走进教室，对学生说：“同学们，我叫王。今天，我给你作文指导课，欢迎我吗？”学生们一致地回答：“欢迎光临！”王兴高高兴地说：“谢谢！让我们上课！”

对话2：

课堂之后，王老师走进教室，对学生们说：“学生，我叫王。今天，我给您最后的论文指导课，您好吗？”

“欢迎光临！”学生们齐声回答。

“谢谢！”王老师高兴地说：“谢谢！我们上课吧！”

老师：今天这节课，我们必须学习的是如何编写良好的角色对话。对话是字符描述的主要形式。编写对话可以使角色栩栩如生，因此编写良好的对话非常重要。学生们，您喜欢上面的对话形式吗？

作文注重真理，生活是作文的素材，这种对话介绍无疑达到了当地的素材，友好而自然的对话消除了学生对作文的恐惧，并使学生了解组成无非是使生活中的对话更好地表现出来。众所周知，作文教学需要更多的时间进行作文训练。这种对话式的介绍简洁明了，不仅为学生设置了简单的学习点，而且为实际作文训练节省了大量时间。

02 经典对话要点

在小学汉语课本中，大部分精彩的部分是对话组成部分在课文教学中，老师永远不会忘记分析对话部分，阅读对话，寻找动作并以一种方式行事。学生并不缺乏分析文本的能力，但是许多学生的分析能力无法转化为书面表达。能力，似乎缺乏联系点，教师在教课文时应刻意连接到作文教学后，一些经典的对话或片段可以简化为模板供学生理解，可以用来模仿写作，甚至可以让学生记住精彩的对话片段。王老师使用“陶罐和铁罐”中的对话片段来巩固对话描述的格式和要求。如下：

“敢碰我，煲！”傲慢地问锡罐。

“不要担心，锡罐的兄弟们。”煲温和地回答。

“我知道你不敢，怯ward的事情！”锡罐说，看起来比较轻蔑。

“我不敢碰你，但是胆怯。”煲子争辩说：“我们生来就是抱着东西，而不是彼此碰撞。说到抱着东西，我不一定比你还差。让我们说……”

“闭嘴！”锡罐很生气，“你怎么敢和我比较！等一下，几天之内，你会被打成碎片，但我会一直在这里，我什么都不怕。“

”你为什么这么说？“说煲。”让我们和睦相处。“，太吵了！ “

”我很with愧与您同在，您还算什么！ “说锡罐。”看看，有一天，我想把你弄成碎片！ “

03 创造一种情境和实践

构成这是生活情境的再创造创造想象力创造情境是写作的必不可少的素质。王老师创造了“ XX学生迟到”的场景。王老师和班上的xx学生开始了情景对话，要求学生根据对话完成对话。观看表演后屏幕上对话的基本格式对话格式如下：

王说：“ ...”

“ ...” XX说。

“ ...” XX说，“ ...”

孩子喜欢表演和喜欢看别人的表演。有趣的人物形象不仅唤起他们新的陌生感和好奇心，使他们兴奋，而且可以产生巨大的角色效果。然后学生依靠这个对话来编写对话在某种格式上，构图似乎是压倒性的。

04 比较表达，活点

掌握了对话形式，更重要的是，让对话对话为了使该语言鲜活，作品必须具有个性化的语言。许多学生在作文中的对话干涩，语言乏味。对于这种合成现象，通过比较表格可以使对话的形式恢复活力。王老师介绍了两个例子。如下：

答：（1）贾高喊：“是的！爸爸太伟大了！”

（2）贾跃高三英尺，大声喊道：“是的！爸爸太伟大了现在！ “

B：（1）”孩子，遇到问题时，您需要多动脑筋！ “我妈妈说。

（2）”孩子，遇到问题时，您需要多动脑筋！ “妈妈深情地拍了拍他的头，轻声说道。

两种对话的比较使学生理解了两点。首先，第二句话听起来很不错。其次，让学生了解他们在进行对话时总是会花些力气，即他们缺乏个性化的语言，通过这样的比较，学生们知道如何组成，在哪里组成以及建立学生的思维方式。指出了学生改变论文的重点，这种比较过于程式化，比口头强调“组成必须有态度，行动和语言”更为有效

05 用点和面完成作业

轻松愉快地完成作业是一件很了不起的事情。知道如何编写实时对话，这时，王老师介绍了以下材料：

妈妈正在做饭，不加盐，请我买下。我拒绝。妈妈不得不问我买它。我不得不去。

王老师对这项工作提出了两个要求：一个是注意对话的形式，另一个是注意文字。在王先生的巡逻队的指导下，学生们迅速完成了工作剪辑，学生们举起手来展示他们的作品。学生作品的形象非常生动，有些作品表现得非常不听话。 “我”，有些在作品中表现出无助的神情，有些则写出母亲的善良与善良，有些则生动地表现出母亲的严厉和凶猛的行为。