2009高考必看：材料作文破译话题三步法
2020-10-14 11:31:18 75
阅读以下材料并按要求写
我终于买了很长时间的书。因为这是我自己的事情，所以我将其放在架子上而不阅读页面。我以为，将来会有一些时间和机会，所以让我们稍后看。当我想起以后再看时，再也找不到了。
在生活中，您可能有过类似的经历。您真正拥有的东西，但看不到它的价值。你不懂得珍惜它。直到失去后，您才知道后悔。请写一篇关于“拥有面对”主题的文章，其内容必须在该主题的范围内。
[注意]（1）设定自己的想法。 （2）可选样式。 （3）自制主题。 （4）不少于800字。 （5）不得窃。
1.从语法角度分析主题，并发现该主题隐含的有效信息
从表面上看，这个主题是两个动词“ to face”和“ to have”的组合。实际上，它是一个动词-宾语短语，但命题者有意隐瞒宾语首词并仅给出它。前面的限定词“拥有”，因此，其完整形式应为“人脸拥有...的（名词） ）”。当以这种方式进行分析时，包含在主题本身中的，具有一定提示性和说明性作用的信息自然会出现：（1）提醒应试者注意构图必须涉及的主角：谁“面孔”？ （2）提醒候选人注意选拔的范围：他们“拥有”什么？显然，当我们遵循这种思路并尝试添加主题并对该主题进行补充时，则它将被扩展为一个完整的单句，例如“ ...面对占有...”。
2.由于该主题已像上面的句子一样被扩展为一个句子，因此它所隐含的具有一定提示和规定功能的相应信息也会出现：“拥有”时应该怎么做？并且由于这个想法的顺利延续，不难得出以下复杂的句子：“……面对具有（）……，应该……”。这种复杂的句子形式的出现将使考生能够准确地掌握构图的重点：“拥有面部表情”主题的重点不是“谁拥有什么”，而是“如何做”。
为了从语法的角度充分说明分析主题的必要性，我们不妨回顾一下过去九年中高考的一些论文的主题结构和重点（未标明国家卷构成的主题）
1999年：“如果可以移植记忆”，这是一个假设的复杂句子的上一个子句，其组成重点也应放在隐含的下一个子句：“ So ...”上。这种构图的一个突出特征应该是丰富的想象力和联想力，以及大量平行段落的使用。
2000年：“答案是丰富多彩的”-这是一个判断语句，写作的重点应该放在“丰富多彩”上。丰富的想象力和联想力也应该是这种类型作品的突出特征。
2001年：“诚信”是一个道德概念，充分理解该概念的含义，并清楚地表明该主题是从点到周围的，从而使候选人的作文灵活性相对更大。 2007年广东高考作文（“及格”）是一个类似主题的作文。
2002年：“思想的选择”-这是一个积极的短语。由于“思想”的局限性，它显然是在强调“选择”的精神要素。因此，这种“选择”必须是极其困难的选择心智，而不是一般的选择。
2003年：“情感的亲密感和事物的认知”，这是一个联合词组。候选人的构成应既包括“情感因素”又包括“认知事物”，并且重点应放在这两个以上的辩证关系上。 2007年四川高考考试作文（“一步与人生”）是有关类似主题的作文。 2006年浙江省高考作文（“活着，没有兴趣的生活”）也是一个类似主题的作文，但略有不同：在两者之间没有“和”和“和”之类的东西。组成主题的两个短语。连词是直接开放的，这意味着它们之间没有必然的联系-命题论者将两个相关但相对独立的主题并置在一起。这构成了相应的较大主题。因此，考生可以根据主题提供的相关材料，根据“学会主动休息”和“永不止息”的思想，选择其中之一单独写作，也可以将两者结合在一起以用（最好）写。
2004年：“看看自己，看看别人”，这仍然是一个短语，考生还应该考虑其构成的两个方面，即如何辩证地“看到自己”和“看到别人”。无论是“见自己”还是“见别人”，都应该分为两个部分，而不是绝对的。
2005年：“忘记并记住”-这仍然是一个组合词，应聘者还应考虑其构成的两个方面，即“忘记”不利于自身发展但应“记住”有益的人和事。自我发展人和事物。
2006年：“刻在心上的天使”（广东）-这是一个口头表达。动词“ carving”仅表示工艺。至于雕刻哪种艺术品，其美观和丑陋的价值取向非常重要。在很大程度上，它最终取决于灵魂。并且在对象中心词“天使”前面的术语“天使”是有限的，这表明“天使”必须是一个人在他心中的长期存在，并且它必须是真实的，善良的，并且美丽。此处值得注意的是，必须灵活地理解“雕刻”一词：“雕刻”的行为是广义的。它存在于人们的日常生活，学习和工作中。任何人总是在场。 “雕刻”。
2007年：“论科学家的创新与创造”（海南）-这也是一个动词-宾语短语，动词“ on”定义了样式：适用于撰写论据。对象由两部分组成：“创新与创造”是对象的核心短语，显然是本主题的重点。以“科学家”为定语，它对“创新和创造”的所有权有非常必要的限制。
2.筛选并整合主题材料中的有效信息，以进一步阐明和确认主题隐含的有效信息
通过以上两个方面对原始主题的语法分析，候选人的思维逐渐变得活跃和开放，但还需要进一步阅读主题材料以完全阐明上述三个未解决的问题：（1）谁“面对”正确“？（2）您“拥有”什么？（3）当我们“拥有”时我们应该做什么？
从主题材料中发现以下提示并不困难：“生活中，您可能有类似的经历。您真正拥有的东西，但是您看不到它的价值。您不知道如何珍惜它。在失去它之前，你不知道后悔。”通过过滤和整合此提示，以上三个问题将变得很清楚：首先，作曲的主角“您”，即考生本人，这意味着该作曲最好以第一人称书写。自己的事。第二，选择“生活”和“类似经历”的范围，即体验，情绪和感知，即日常生活中的“我”没有珍惜物质或精神财产并导致后悔。第三，主题的灵魂和写作重点：“珍惜你拥有的东西”-你应该珍惜你目前拥有的东西。
以这种方式，相互确认了从语法角度分析主题所获得的有效信息与从主题资料中滤出的有效信息。因此，应聘者可以在很大程度上避免对该主题的误解，从而更有信心撰写一个好的主题文章。
但是，某些主题材料中没有明显的暗示。在这种情况下，考生应非常仔细地阅读主题材料，并充分探索相关信息：对于论证，您可以从中过滤出中心句（或单词，短语），并将其与主题意图相结合。一致的观点；为叙述起见，应首先对案例进行总结，然后再从中提取与该主题一致的观点。
3.根据评论中发现的相关信息分解主题
分解主题的过程就是建立子主题的过程。在弄清该主题隐含的相关信息之后，候选人应在他们的大脑中建立尽可能多的子主题。这样，原始主题将是相当具体的，并且将更接近应试者的实际生活，从而便于思考，选择和模拟问题以及撰写。建立子主题的过程实际上是一个过程，在该过程中，应聘者使用已发掘的有效信息，以在大脑中从总体到分钟快速生成“射线类型推导表”。例如，在上面的示例中，根据主要在学校和家庭中学生的“日常生活”的时空特征，可以大致列出下表：
在对候选人进行实际培训时，以上三个步骤应分为三个步骤（这将达到最佳效果）：第一步是着重训练从语法角度分析主题并从中获取有效信息的能力；第二步是集中精力训练从主题材料中过滤有效信息并相互确认从语法分析中获得的有效信息的能力；第三步是集中精力训练，以基于获得的有效信息分解主题（通过前两个步骤），建立子主题和制定组成主题的能力。
