《二十窗》教案

2020-09-24 15:37:10 26

教学目标

1.通过文章的寓言情节概念，了解字符图像的鲜明对比特征。

2.学习文章的精妙和简洁的语言，并享受文章的结尾。

3.认识并形成正确的人生观。

教学中最重要和最困难的地方

学习内在语言并形成正确的人生观和价值观。

教学准备

录制资料，课件或小黑板。

设计思想

小小说简短易懂，结局常常是意料之外的，并且发人深省。可以带领学生讨论这个问题。写作的美，以了解两个病人的形象，将解决小说的主旨。

教学过程

首先，介绍新课程

老师指导：嫉妒是每个人都拥有的，但是如果您埋葬了嫉妒在你心中，让理性控制自己为目标而努力，那么嫉妒将发挥积极的作用；相反，如果让嫉妒情绪长期增长，会发生什么？ （在黑板上写。）

2.自主学习

1.静默阅读文本并圈出单词。 （显示，课件1。）

2，文章如何塑造人物形象？等新颖的人物。写作有何不同？

3.小说结尾的特征是什么？你怎么理解

4.您对这两名患者的态度如何？

三，合作学习

1，找出文章的妙句，并进行小组交流。

2.找出您不理解的句子，并分组交流。

四，反馈与沟通

1，添加盲文。 （提供，课件2。）

在“新课程标准作业设计”中完成本课的“累积和使用”部分。

2，小说如何塑造人物？

清晰：小说通常使用外观，语言，动作，心理等方面的描述来塑造人物形象并揭示文章的中心。本文中使用的寓言概念性质简单。这两名患者既没有肖像描写，也没有太多的语言和动作。他们仅使用旁白来介绍他们，甚至没有名字和昵称。但是作者选择两位患者作为代表人物具有深远的意义。

（建议代表全班学生的团体合作和交流。）

3.小说的结尾是出乎意料的。 “他所看到的只是一堵光秃的墙。”思考空间，读者会怎么想？这个病人会怎么想？

清晰：读者会怀疑这个自私的抓窗器是否会因为患者看到他制作的布景而再次感到the愧？风景的目的是安慰自己，一个不能在床上看到风景的严肃患者……或者不仅不感到羞耻。取而代之的是，我责怪患者造成了混乱，导致我自己被欺骗，在这个窗户上白天造成麻烦，晚上难以入睡，并加重了疾病……我仍然想知道我的眼睛怎么了，我怎么能看不到风景？

（这是一个开放的问题，只要学生们是合理的。如果他们心中有佛，他们就会充满佛；如果他们心中有墙，他们就会充满佛。在此基础上，老师将引导学生理解哲学：坦率，豁达，热爱生活的人将看到生活中的美，并实现生活中的美。）

4您对本文中的两个患者持何态度？

清晰：认识到作品中两个人物的含义，以便学生能够形成正确的人生观。只要学生有道理。

五，学习欣赏

阅读以下段落并回答问题。 （显示，课件3。）

“有一个晚上，他像往常一样睁开眼睛凝视着天花板。另一位患者仍在凝视着天花板。”

1，“像往常一样在湖上漫游。您如何理解鸭群，天鹅群中的词语……”并且“他像往常一样睁开眼睛凝视着天花板”？

清晰：“像往常一样走”：这是公园里湖中常见的场景，是患者根据窗户的实际生活所想得到的想象。

（“照常营业”表明患者没有被窗户打扰，也没有为这个想法所困扰，不止一次盯着天花板。）

（同一语表示这两个病人是不同的（6）

2.在本段中，不靠近窗户的病人的细节描述为“他照常凝视着天花板，盯着天花板”和“另一个病人仍在凝视”。在最高处”，他反映出什么样的心理活动？

清晰：此详细说明突出了不依靠窗户而专注于捕捉窗户的患者的自私。因此，当患者在在生死攸关的生活中，他的态度冷漠。如果他死了，他可以放弃窗户旁边的床，于是他无视了他的灵魂。他的灵魂丑陋无情，令人恐惧。

（让学生学习分析文章中详细描述的作用。）

3.尝试考虑窗口作为命题的作用。