小组合作学习课题总结课题研究-工作总结

2020-04-12 04:45:01 93

小组合作学习课题总结课题研究-工作总结

新课程刚刚开始实施，学生刚刚走出传统的教学模式，他们习惯于独立思考，一个问题一个答案的学习，突然让学生以形式学习合作解决方案为了解决某些问题，学生感到困惑。目前，学生合作学习大多是在教师的要求下进行的。实际上，小组合作学习应该是学生学习的自发行为，而不是老师的必要反应。因此，要有效开展小组合作学习，首先要培养学生的合作意识。为了培养学生的合作意识，可以采用以下三种方法：

①，建立一个固定的合作小组。这是最基本的条件，团队成员一般被控制在大约4人。经过长期的合作学习，使我们感到自己是一个学习小组。我是该小组的成员，巧妙地培养了学生的合作意识。

②，培训学习方法，向学生介绍各种高级学习方法。例如：介绍小组合作学习方法和一般操作方法的优点，使学生渴望自主，合作和探究。

③。举办集体合作学习比赛，定期和不定期进行评估，激发学生的合作热情，养成合作学习的习惯。

1.增强学生自主性的培训

自主性，合作性和探究性是新课程积极推动的有效学习方法。自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此。如果小组成员没有一定的自学能力，那么他们的合作也是无效的。因此，为了有效开展群体合作学习，还应加强学生自主性的发展。

①激发情绪并增加对自主学习的兴趣。在学习中，应协调发展学生的认知，情感，技能，态度等方面。心理学研究表明，学生积极参与的关键是教学方法的情感化。因此，教师应千方百计激发学生的学习情绪，使学生的学习过程获得内在动力的支持，并增加他们对自主学习的兴趣。

②，自学思考，鼓励独立实验。阅读与思维，尤其是自学密不可分。 “没有思想的学习是不够的。”为了使书本知识成为自己的知识，自学是两者之间的桥梁。这是自主学习的前提。因此，教师应营造一种自我学习的氛围，提供自我学习的空间，提出自我学习的要求，尝试寻找新的知识产生点，直接或间接地提供与新的指导有关的旧知识码头，并让学生拥有自我有问题和目的的学习。学生独立尝试创造条件。

③。质疑和培养自我学习能力的困难。对于学习昂贵的东西有疑问，“怀疑”是学习的需要，思维的开始和创造的基础。问题很难使学生学习自己的知识的重要组成部分。为培养学生的自我学习能力，教师应鼓励学生提出疑难问题，让学生敢于提出问题，能够提出问题和提出问题，并培养学生勇于提出质疑的勇气和精神。因此教师必须首先在思想上更新他们的想法，转变为“您今天学到了什么知识？”对于“您今天问了老师几个问题？”明确的问题不仅使教师享有权利，而且使学生享有权利。其次，将教室变成一个让学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提问。在课堂结束前，根据学生的表现，选择“最佳提问者”和“最佳问题”，以调动学生的积极性来参与知识的获取，以培养学生的意识问题。

2.洞悉学生合作的时机

为了使学生尽快适应小组合作学习，在普通教学中，我经常进行小组合作学习，但是，学生的合作热情似乎并不高。起初我以为我对方法有问题，然后最后一个学生破天荒：老师，我们都知道这些问题而无需讨论！我们为什么要讨论？事实证明，在学生学习时，不需要将所有内容分组学习。只有当学生真正无法解决内容时，学生才能成组学习。这对于学生而言具有意义和价值。热情合作。因此，在课堂教学中，我们应该善于感知学生的合作需求，抓住机遇，让学生适当地进行小组合作学习。对于学生可以解决的问题，让学生独立解决。对于他们无法解决的问题，让学生们一起解决问题。他们无法解决的问题需要由老师解决。

简而言之，小组合作学习是一种有效的学习方法，也是一种培养学生良好学习质量的学习方法。合作学习应与其他学习，尤其是独立学习有机地结合起来，以培养合作精神。他也有自己的独立见解。真正表达您的意见，从彼此的长处中学习并集思广益。我希望每位老师（包括我自己）都能通过努力工作，培养出一个如此可爱，乐观且积极进取的学生。

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