《雨说》优秀教案

2020-09-24 21:16:20 50

教学假设

这首诗采用拟人化方法，赋予春雨一种生活和一种特殊的魅力。要求学生注意大声朗读，讨论，理解诗歌的内容，捕捉诗歌的形象，感受诗歌的情感基调以及通过想象来体验情况，以理解诗歌的内容。

计划时间

1小时。

教学内容和步骤

1.创造一种情况并引入新的课程

2.初步阅读诗歌，熟悉课文内容

1.范老师朗读整首诗。

2.学生自由阅读整首诗。

3.摘录摘录中的单词。

蒲田朴韩强锢绕的杂音痕迹

嘈杂嚷知道抵抗洗礼药膏襁褓休息

三，学生自由阅读整首诗讨论和交流并理解诗歌的内容

4.采用问题组合，引导学生逐步理解诗歌的内容。

1.问题集一：

通过这一系列问题，目的在于掌握诗歌的基本内容，并为进一步研究奠定基础。

（1）文章标题为“说雨”，请总结一下，“说雨”是什么？

（2）学生们一致地阅读了“期待已久的田野和牧场”。小溪逐渐说出“哑巴的歌曲不能调”，老师用生动的语言描述了出现在画面上的画面。阅读第一段时的想法

（3）学生自由阅读其他章节的内容，然后模仿老师的演示方式，并使用生动的语言来描述他们的想象力内容。

（4）命名的学生描述他的想象，并命名他描述的图片

（5）老师指导学生弄清每章内容之间的关系，并掌握其写作思路

2.习题二：

这组问题旨在指导学生理解诗歌中漂亮的句子和关键句子，进一步理解诗歌的内容，并体验诗歌的主题。诗歌中的思想和情感。

（1）大声朗读“期待已久的田野和牧场……溪流毕业y表示“哑曲没有调”，并且意识到，本节在全文中扮演什么角色？

（2）阅读“第一件事，我会教你勇敢地大笑……大地的希望就在那里”。经历：在这两节经文中，“勇敢地勇敢地笑”反复出现，为什么诗人会这样写？

（3）最后一节经文写道：“当你自由地笑时，我会安息。”您如何理解？

3.问题集三：

通过这一系列问题，探讨诗歌的作用使用写作技巧来全面掌握诗歌。

（1）在整首诗中使用的主要修辞方法是什么？使用这种修辞方法对表达诗歌有什么好处？

（2）最后一节写道：“请记住，口中的甜蜜是我祝福的核心。”显然，“雨”带来了甜蜜的祝福。您找到这个“甜”了吗？请引用这首诗的内容，说明您的理由。

（3）请阅读字幕，然后谈谈：这与本文的目的有什么关系？

（4）“雨”对儿童和儿童说了很多话。您对“雨”有话要说吗？请简要解释您的想法。

V.指导学生大声朗读诗歌

1.被提名的学生分节朗诵整首诗。

2.阅读说明。节奏，重音，语调，情感等方面的指导。

3.要听配乐诗，要求学生在听朗诵时想象诗歌描述的场景。

1.向学生发送阅读材料供阅读：

要求学生阅读以下诗歌：

繁星

一

繁星闪烁-

深蓝色的空间，

为什么他们听过对话？

在寂静中，

在光明中，

他们互相深深地互相赞美。

二

嫩绿的嫩芽，

和那个年轻人说：

“养成自己！”

淡淡的花朵

和年轻人说：

“为自己贡献自己！”

绯红色的果实，

和年轻人说：

“牺牲自己！”三朵成功的花朵，

人们只欣赏她目前的光彩

但她的芽在那时，

充满了奋斗的眼泪，

洒了献血的雨水。

当我读这首诗时，我读了它的主题，风格和艺术特征。

2.引导学生进行比较：注意从情感，结构，语言，图像，情绪，写作技巧等方面进行比较。学生在讨论后表达自己的观点，并注意引导学生自由发言，只要他们能说一几点即可，不要要求全责。

VII。安排作业