【精品】数学教学计划4篇

2020-03-31 19:06:13 64

数学教学计划1

一，教学内容

该内容包括以下内容：负数，圆柱和锥，比率，统计信息，数学广角，排序和查看。

教学重点：

百分比应用，圆柱体侧面和表面积的计算方法，圆柱体和圆锥体的体积计算方法，比例的含义和基本性质，由四个部分组成，分别为比例和反比例，扇形图，转换后的问题解决策略和全面审核。

教学困难：

推导圆柱和圆锥体体积的计算方法，判断比例和反比例，确定位置，模式和中位数的方向和距离灵活使用平均数和解决问题的策略。

2.教学目标

本教科书的教学目标是学生：

1.了解负数的含义，这将由负数表示日常生活中的一些问题。

2.了解比例的含义和基本性质，了解比例，了解比例和反比例的含义，能够确定两个量是比例还是反比例，并使用比例知识求解简单的实际问题；根据具有比例关系的数据，在带有坐标系的坐标纸上绘制图形，并根据一个数量的值估算另一个数量的值。

3.您将看到比例，可以使用方格纸和其他形式以一定比例放大或缩小简单图形。

4.识别圆柱体和圆锥体的特征，并计算圆柱体和圆锥体的表面积和体积。

5.可以从统计图表中准确提取统计信息，正确解释统计结果，做出正确的判断或简单的预测；数据的初步经验可能会产生误导。

6.体验从现实生活中发现问题，提出问题和解决问题的过程，体验数学在日常生活中的作用，并初步形成使用数学知识解决问题的综合能力。

7.在完成了对“抽屉原理”的调查之后，我对“抽屉原理”有了初步的了解，并将使用“抽屉原理”解决简单的实际问题并开发能力。分析和推理。

8.通过系统的整理和复习，加深对小学所学数学知识的理解和掌握，形成更加合理灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高对数学的认识。学习数学知识以解决问题的能力。

9.体验学习数学的乐趣，增加对学习数学的兴趣，并建立对学习数学的信心。

10.养成认真工作和整洁写作的良好习惯。

III。教材分析

在数字和代数方面，该卷具有负数和比例的两个单位。结合生活实例，使学生理解负数在现实生活中的应用。比例教学使学生能够理解比例，正比例和反比例的概念。它将解决比例问题并使用比例知识解决问题。

在空间和图形方面，这本教科书安排了圆柱体和圆锥体的教学。在现有知识和经验的基础上，学生可以探索和学习圆柱体和圆锥体的特性以及相关知识。掌握计算表面积，圆柱和圆锥体体积的基本方法，促进空间概念的进一步发展。

在统计方面，本卷中的教科书安排了可能会引起误解的相关数据。通过简单的示例，学生可以意识到使用统计图可以方便地做出判断或预测，但是如果不仔细分析，他们可能还会获得不正确的信息并导致错误的判断或预测。显然，对统计数据进行认真，客观和全面的分析很重要。性别。

在解决数学问题方面，一方面，教材结合了圆柱，圆锥，比例，统计等方面的学习，将教学中使用的知识用于解决生活中的简单问题；另一方面，布置“数学广角”。 “指导学生通过观察，猜测，实验，推理等活动，讲解探索“抽屉原理”的过程，体验如何“建模”一些简单的实际问题，学习使用“抽屉原理”的教学内容

这本教科书根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了一些实践活动，以进行数学的综合应用。通过小组探究活动或具有现实背景的活动来利用知识，解决问题，体验探索和数学实践的乐趣，感受到使用数学的乐趣，并培养学生对数学应用和实践能力的认识。

整理和复习单元旨在指导学生进行系统且全面的复习完成小学数学的所有教学内容后，完成学习内容的整理。这是小学数学教学的重要组成部分。通过排序和复习，可以将原始分散的学习知识进行整理，将数学的知识点连接到知识线中，并通过知识线形成知识线，以帮助学生改善脑中的数学认知结构，并奠定学习基础。为初中数学学习打下良好的基础。同时，进一步提高学生综合利用所学知识分析和解决问题的能力。

第四，学业状况分析

本班有53位学生，其中大多数人对数学充满热情。一些学生的学习态度需要不断得到纠正；是的有些学生没有足够的意识去上课。他们无法及时完成家庭作业；一些学生的基础知识不足，无法掌握数学。因此，在新学期，他们在纠正学生的学习态度的同时，应增强他们的数学学习能力，并采用小组学习的方式，使学生能够参与讨论，表达意见并相互启发。了解如何解决问题并体验学习数学的乐趣。

V.教学措施：

1.营造愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣。促进学习方法的多样性，并注意学生的亲身经历。

2.在集体备课的基础上，我们还应与各年级的老师交流课程，及时反思，切实了解教学设计意图，提高对课堂的控制能力。教师应改变主意，采取“激励，自主和创新”的教学策略，以问题为线索，适当使用教材，媒体和现实材料突破重点和难点，改变越来越多的实践，简明扼要的教学，真正实现师生互动，学生与学生互动，从而动员学生积极学习，提高教学效果。

3.课程和时间的增加或减少，要求的增加，没有购买其他复习材料，没有机械的，重复的，惩罚性的作业，总作业不超过规定的时间，多样化的课堂培训形式，重视多个问题，从不同角度解决问题。

4.加强基础知识的教学，使学生可以有效地掌握这些基础知识。本学期应提供新颖的教学理念，为学生的可持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，营造愉快开放的教学环境，使学生能够在愉悦，开放的教学环境中满足他们的个性，以达到掌握基本知识和基本技能，培养学生的创造意识和实践能力的目标。

5.在教学中要注意采用开放式教学，以培养学生根据具体情况选择解决实际问题的方法的意识。例如，通过多种解决方案，多种变化，多种问题，多种问题等，学生可以扩大知识面，交流知识之间的内部关系，并培养学生的应变能力。

数学教学计划2

一，学生情况分析

本班有63位学生，其中38位男孩和25位女孩。最初形成了学生听课的习惯，并且班上的学生在意识形态上更有动机。有些学生对学习有良好的态度，有学习的方法，并对学习有浓厚的兴趣。另一组学生表明他们的学习目标不清楚，态度也不正确。家庭作业常常拖延或不做。从去年的学习成绩来看，学生的计算方法和素质需要进一步训练和提高。因此，在新学期，我们必须在这方面加大工作力度，为全体学生，全面提高学生素质，全面提高教育教学质量，努力培养四个现代化建设的新人才。

二，教科书的分析和教学目标

（1）空间和图形

1，第一个单位是“圆”。在学习本单元的过程中，学生将通过观察，操作以及其他与现实生活相结合的活动来认识一个圆和一个圆的对称性。他们将认识到同一圆的半径，直径，半径和直径之间的关系，并体验圆和圆心的基本特征。并且作用半径，会用罗盘画一个圆；结合具体情况，通过动手实验和钟摆操作的实践，探索并掌握了圆的周长和面积的计算方法，实现了``变曲线为直线''的思想;结合欣赏和绘制图案的过程，实现图案的圆化。在设计中的应用可以使用罗盘设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。通过观察，操作，想象力，图案设计和其他活动来发展空间概念；结合具体情况，体验数学与日常生活人生息息相关。您可以使用圈子的知识来解释生活中的简单现象并解决一些简单的实际问题。结合阅读PI的发展历史，您可以体验人类不断探索数学知识的过程，感受数学文化的魅力，并激发民族自豪感。感觉，对数学形成一种积极的情感。

（两个）数字和代数

1，第二个单位为“应用百分比”。在这个学习单元中，学生将了解在特定情况下“增加百分之几”或“减少百分之几”的含义，并加深对百分比含义的理解；他们可以使用百分比的相关知识或解决方程式的实际问题，提高解决实际问题的能力，并感受到百分比与日常生活之间的紧密联系。

2，第三单元“图形变换”。在这个学习单元中，学生将通过平移或旋转来制作，绘制复杂的图形的过程进行观察，操纵和想象，并可以系统地表达平移或旋转的变换过程，并发展空间概念；体验使用平移，旋转或轴对称图形进行图案设计的过程，可以灵活地使用平移，旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计精美的图案，体验图形世界的魔力。

3.第四单元是“ Bi的知识”。在这个学习单元中，学生将体验从特定情况中提取比率的过程，了解比率的含义以及它们与除法和分数的关系；在实际情况下，意识到降低比例的必要性并使用商可以简化可变性质和分数的基本性质；比率的含义可以用来解决按一定比率分配的实际问题，可以进一步理解比率的含义，可以提高解决问题的能力，并且可以在生活中广泛使用该比率。

5.第六单元是“观察对象”。在学习本单元的过程中，学生将正确地识别从不同方向（正面，侧面，顶部）观察到的三维图形的形状（5个小立方体的组合），并绘制草图；根据正面，侧面和顶部，将观察到的平面图形简化为三维图形（5个立方体的组合）。进一步理解，可以通过从三个方向观察来确定三维图形的形状。平面图形的形状可以根据给定的两个方向来确定。三维图形所需的立方体数量范围；体验分别将眼睛，视线和观察范围抽象为点，线和区域的过程，并感到观察范围随观察点和观察角度的变化而变化，并且可以使用学到的知识解释生活中的一些现象。

（3）统计和概率

单元7“统计”。在本学习单元中，学生将通过两个城市的投球游戏和降水示例了解双柱形图和双折线图的特征，并感受双柱形图和折线图的特征；他们可以根据需要选择双重模式。条形图和复杂折线图可有效表示数据；可以理解简单的复杂统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，并与同龄人进行交流。

（4）全面应用

该教科书安排了三大主题活动，即“数学和体育”和“生活中的数字”，旨在促进学生的综合利用您所拥有的学会解决特定生活领域中的实际问题。该教科书还安排了“看图片来寻找关系”的主题，目的是使学生认识到图表可以直观，清晰，简单地描述关系。同时，在研究其他特定内容时，还安排了一些活动来全面利用知识来解决简单的实际问题。在参加这些活动时，学生将全面运用所学的知识和方法来解决实际问题，并感受数学在日常生活中的作用；获得一些数学活动的初步经验和方法，发展解决问题的能力和使用数学进行思考的能力；感到数学知识的相互联系，并体验数学的作用；在与同伴的合作和沟通过程中，发展对数学学习的兴趣和自信心。

（五）校对和复习

教科书安排了两个校对和复习。梳理和复习改变了仅提问的模式，着重于培养学生的自我反思意识。每种整理和复习均分为三个部分：整理您所学的内容，提出数学问题并尝试回答一些实践问题。

“您学到了什么”列？目的是鼓励学生回顾并反思所学。他们可以使用列表或其他形式来简单地组织所学的主要内容。

“利用所学的知识提出相关的数学问题并尝试解决它们”，目的是培养学生提出问题和解决问题的能力；加深他们对解决问题过程中所学知识的理解；回顾我自己的经验和学习过程中的进步。

III。教科书写作的意图和特点

本手册力求反映整套教科书的基本特征，重视学生的生活经验，并将数学与现实紧密联系起来；以学生的数学活动为主体呈现学习内容;创建生动有趣的情境，以指导学生解决现实世界中的问题，体验抽象数学模型的过程，并进行解释和应用，以获取对数学知识的理解和经验；关注学生的数，空间和统计意识的发展；避免使用“算术”的风格叙述和深入练习。具体表现如下：

1.在数字和代数中，强调了使用百分比含义来解决实际问题的重要性，并且从具体示例中提取比率并理解对比度的含义的过程是强调。

2，在空间和图形上在研究过程中，我们注意探索圆的特性，圆的周长，面积的计算，图形转换过程中空间概念的发展以及观察对象的活动。

3.在统计研究中，要注意结合实际材料理解复杂的统计图，并尽可能多地从图中获取信息。

4.学生在进行主题活动时，将全面运用所学到的知识和方法来解决实际问题，并感受数学在日常生活中的作用。他们将获得一些数学活动的初步经验和方法，并具有解决问题和使用数学思维的能力；感受到数学知识之间的相互联系，并体验数学的作用；在与同伴的合作和沟通过程中，发展对数学学习的兴趣和自信心。

四，本书中的教学建议

数学教学是数学活动的教学，它是师生之间，学生与学生之间相互作用与共同发展的过程。 。对于这本教科书的教学，提出了以下建议：

（1）鼓励学生在实际情况下体验和理解数学

（2）鼓励学生独立思考，指导培养学生独立探索，合作和沟通的能力

（3）重视培养学生的应用意识和初步解决问题的能力。

（4）创造性地使用教材。

数学教学计划3

的本节重点是定理。该定理是证明两个线段相等的重要定理。它将三角形中相等的角度转换为边。该定理是等价关系的重要基础，它为证明线段的等价性提供了另一种方法，这是本节的重点。推论1、2提供了证明等边三角形的方法，推论3是直角三角形的重要属性。该推断通常用于查找三角形中边和角度之间的等效关系。

的这一部分的难点是自然与判断之间的区别。等腰三角形的自然定理和判定定理是对等定理，其设计与结论相反。当学生使用它们时，它们常常会混淆以帮助学生理解判断力与自然之间的区别。这是本节的难点。另外，本节的书面叙述问题也是其中的困难之一。与上一节结合可以使学生逐步掌握解决问题的思维方法。随着知识点的增加，问题的复杂性也增加了。在解决问题之前，学生必须真正理解定理和推论。根据条件，使用哪个定理以及如何使用它。

关于教学方法的建议：

本课的教学方法主要是“基于学生的讨论和探索方法”。避免在数学教学中告诉学生太多现成的结论。鼓励教师鼓励学生讨论问题的解决方案，并指导他们探索数学的内在规律。具体描述如下：

（1）参与发现和发现，并了解知识形成的过程

学生研究了互惠命题和互惠定理的概念，并首先提出了问题：逆命题是什么？找到一个学生并完成听写。下来问：这个主张是真的吗？当学生证明时，请学生代表发言。最后，找到一个学生用言语支配该定理的内容。以这种方式，自然得到定理。这样，学生可以自己练习并积极参与发现。克服了学生认知冲突的计算，使学生可以克服思维和探索的惯性，获得锻炼的机会，并真正理解定理的生成过程。

（2）使用“模拟”学习方法获得知识。

通过对自然定理的研究，我们得出了一些推论，并且自然地想到：基于该定理，我们可以得到哪些特殊的结论或推论？让学生在这里表达自己的观点，然后大家一起分析讨论。 ，在课本中拿出一些有价值的，甚至推论黑板。如果学生提到的信息不完整，则老师可以进行适当的指导。

（3）摘要以形成知识结构

为了让学生对本课有一个完整的理解并便于将来的应用，教师提出以下问题以使学生思考和回答： （1）如何确定三角形是否为等腰三角形？理论依据是什么？ （2）如何确定三角形是否为等腰三角形？

1.教学目标：

1使学生掌握定理及其推论；

2.掌握等腰三角形决策定理的应用；

3.通过研究示例问题能力，提高学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力；

4.通过自主学习的发展经验获得数学知识的感觉；

5.通过知识的纵向和横向转移来感受数学的辩证特性。

2.教学重点：定理

3.教学困难：本质与判断力上的差异

4教学工具：直尺，微型计算机

五，教学方法：基于学生的讨论和探索方法

六。教学过程：

1，新课的背景知识复习

（1）请学生解释对等命题和对等定理的概念

估计学生可以说出自己的话。在这里，我们将重点研究如何区分问题集和结论。

（2）等腰三角形的性质定理的内容是什么？并测试其逆命题是否为真实命题？

启发学生用自己的话叙述以上结论，老师稍加整理后，给出了规范的描述：

1.定理：如果一个三角形的两个角相等，则这两个角度的边也相等。

（称为“等角对”等边“）。

说出学生已知并验证的内容，使学生更加熟悉将文本转换为数学语言的方法。

已知：如图所示，△ABC，∠B=∠C。

证明：AB = AC。

教师可以引导学生进行分析：

关于线段的相关知识是已知的，首先需要构成AB，AC是具有对应边的全等三角形。由于已知∠B=∠C，因此没有相应的等边，因此需要将辅助线添加到两个三角形的公共边上，因此辅助线应从点A引出。然后让学生思考在学校经常添加等腰三角形辅助线，学生可以找到不同的方法来使ACBAC的等分线AD或BC侧的高AD三角形同等，从而AB = AC。

注：（1）为了阐明判断定理的条件和结论，请勿将其与自然定理混淆。

（2）不能说“两个底角相等的三角形，然后腰围相等”，因为尚未断定它是等腰三角形。

（3）判定定理得出的结论是三角形是等腰三角形，性质定理是已知的三角形是等腰三角形，并且得到了边与角之间的关系。

2.推论1：三个相等角度的三角形是等边三角形。

推论2：有一个等腰角等于60°的三角形是等边三角形。

让学生推断这两个推论。

摘要：证明三角形是等腰三角形的方法：①等腰三角形的定义； ②等腰三角形判断定理。

证明三角形是等边三角形的方法：①等边三角形的定义； ②推论1； ③推论2。

3.应用示例

示例1验证：如果三角形外角的平分线平行于三角形的一侧，则该三角形为等腰三角形。

分析：要求学生绘画，写已知的证明并激发学生认识已知的知识使用外角时，通常会考虑外角的两个特征①与相邻的内角互补; ②等于不相邻的两个内角之和。为了证明AB = AC，我们首先证明∠B=∠C，由于∠1=∠2，我们可以尝试找出∠B，∠C和∠1，∠2之间的关系。

是已知的：∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC。

证明：AB = AC。

证明：（略）可以由学生进行。

补充示例：（投影显示）

1.已知：如图所示，AB = AD，∠B= [D。

验证：CB = CD。

分析：解决特定问题时，突出显示转角转换链接。要证明CB = CD，您需要构造一个等腰三角形，以CB和CD为腰部以连接BD。您需要证明∠CBD=∠CDB，但是已知∠B=，D，可以通过AB =AD∠ABD=∠ADB来证明，从而证明∠CDB=∠CBD，启动CB = CD。

证明：链接BD，在（，，（知识）

（等边等边角）

（已知）

即

（等边当量）

摘要：寻找线段通常在三角形中求解，添加适当的辅助线以构造三角形，并找到角与角之间的关系。

2.已知D的等分线与D相交，通过D到达DE // BC，穿过AC和F，穿过AB和E，验证：EF = BE-CF。

分析：对于三个线段之间的关系，请尝试将其转换为等效关系。这个问题有两个角平分线和平行线。您可以通过角度找到侧面之间的关系。 BE = DE，DF = CF可以证明结论。

数学教学计划4

要做为了做好本学期的数学教学，我打算做以下事情：

1.理论研究：

理论研究，适时理解课程改革信息和课程变化方向，转变教学观念，形成新的课程标准教学观念，树立现代科学的教育观念。

2.为每个时期制定计划：

为了做好教学，请以课程改革的思想为指导学校的工作安排和一年级数学教学的任务和内容，制定学期教学工作的总体计划和安排，并为每个单元的进度制定详细的计划。

3.精心准备每节课的学习大纲和教材

做好备课，了解各单元的教学情况和知识点，并准备好学生的学习和知识掌握能力，为每节课编写课程计划，以保证上课良好，并做好课后反思和课后总结工作，以提高自己的教学水平理论与教学实践。

4.做好课堂教学，创造教学环境，激发学习兴趣。恩斯曾经说过：

“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是提高数学教学质量的重要手段之一。结合教学内容，选择一些与实际相近的数学问题供学生解决，教学组织合理，教学内容语言生动。尽一切努力使学生喜欢听和听，以提高课堂教学的质量。