小学生作文常见低分短句，经过老师修改点拨，变成高分作文

2020-04-22 08:15:04 96

关注汉语教学的发展，解决汉语学习的困惑。

在小学生的汉语写作练习中，有许多常见的语言疾病。这些语言由简短的句子和单词组成，并成为日常练习和考试中的``障碍物''。由于许多初中生很难理解语法，文案写作和逐字教学已成为日常汉语教师的常见教学方法。作为一名语言老师，我为同学们整理了4种常见的写作问题和纠正方法。学生查看您经常在写作中犯错误的方式，并在老师的手中描述和修改高分。我希望给大家一些写作的启示和提醒。

1，重复相同的句子描述人

三年级和四年级中文写作练习，从最初的描述到替代叙事开始写人物，人物的出现已成为学生练习的第一个写作描述。许多同学在写外表上都比较直截了当，例如：

这句话很简单：我的哥哥大眼睛；我姐姐的卷发。

重复同一句话：我的兄弟有大眼睛和两个扇形耳朵。

“ Some ...”和“ Yes ...”句子用于书写字符的出现，这是学生常用的简短句子形式。这是一个常见的低分简短句子。一年级和二年级的学生在看图片和写作时可以用这种方式写作，但是在三年级和四年级，他们开始定期进行写作训练。使用简单的句子和重复的句子是困难的。构图很棒，那么如何修改呢？看看老师是怎么写的。

修改：我的弟弟非常漂亮。他的眼睛像黑葡萄，特别吸引人。那两个独特的扇形耳朵看起来像大耳兔兔。

在老师修改之后，学生是否认为简单的句子在重新连接文本后更加生动，但是表达的主要目的仍然是大眼睛和大耳朵，这是高分构图的标准，具有类比和对比。

2.对话说明中没有单词出现。

描述对话时，我们的学生始终使用“谁说了什么”来表达，所以整个作文就变成了，父亲说，母亲说，我说，老师说，同学说...对话形式，老师看到了这种作文，除了纠正使用标点符号，整个组成非常繁琐。

我在同一张桌子上说：“你怎么了？”

在同一张桌子上说：“还没有被老师批评。”

老师想教给学生一些技巧，在编写对话内容时，我们不能使用“说”一词来表达演讲内容，看看老师是如何修改的？

我在同一张桌子上戳了一下手臂：“你怎么了？”

老师没有批评它。 “他把手放在同一张桌子上，脸上无助的表情。

想要表达语言，通过提示描述动作和表情，因为位置提示的变化，对话变得更加生动逼真，我很谨慎，关心同一张桌子，同一张桌子的冷漠，却无助于脸，这是高分的详细说明

3.在没有心理描述的情况下，我认为

在叙述过程中，我们经常需要通过心理描述来表达人们的思想和情感时，最常用的低分短句是：我认为，我认为，我认为，我认为...这种描述方法非常僵化，而且也是创作者的主观意识，对于阅读来说，这不是一个愉快的阅读过程，在考试中，教师很难给出很高的作文分数s。

学生日记摘录：家庭作业太多！我心想：老师太狠了，我该怎么办？

老师修改过：家庭作业太多了！什么！老师太狠了，我怎么写完！

消除了我的想法，这实际上来自“ I”的心理变化。通过继承和情感起伏，我在家庭作业中展示了自己的思想和心理变化。

4.减少使用成语并描述成语的直译

三年级或四年级爆炸性使用语言的时期。这时，小学生尤其喜欢写成堆的单词。使用所有成语和形容词。从表面上看，它们被视为花朵。实际上，它们是无用的。构图中没有细节。所有成语都不会因为您使用成语而被评分，但是会因为不当使用成语而被扣除。

例如：天气好，风好，云轻，风轻，天空晴朗。

老师教学生一种小方法。描述风景和其他构图时，请勿使用成语。用其他词来描述成语的含义。看看老师是如何修改它的：

天气很好，温暖的风轻轻地抚摸着我的脸，有点发痒，阳光照在我身上，使一切都变得明亮我起身抬头，天空中没有乌云。就像我心情不佳时一样，太阳已经扫除了阴霾。

不知道学生是否学过？欢迎每个人写它并将您的作品发表在评论中。让我们一起学习并改善构图能力。