他怎么了教案

2021-10-30 20:22:52 63

他怎么了教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的他怎么了教案，希望对大家有所帮助。

他怎么了教案1

　　活动目标：

　　1、教育幼儿关心同伴，帮助他人。

　　2、初步培养幼儿的观察、思维和口语表达能力。

　　活动准备：

　　1、活动前要求幼儿在家里或公共场合，注意观察成人的面部表情，丰富幼儿的生活经验、

　　准备一个可以活动的大脸谱（眉毛、眼睛、嘴巴（可以转换方向），喜、怒、哀、惧脸谱各一张，四个脸谱（喜、怒、哀、惧）都画在同一张纸上的图片四张。

　　2、环境布置：四面墙上分别挂有喜、怒、哀、惧脸谱。

　　活动过程：

　　1、出示活动脸谱，引起兴趣。

　　（1）教师操作，幼儿观察。

　　教师出示可以活动的大脸谱，分别将眉毛、眼睛、嘴巴转换成喜、怒、哀、惧四种表情，让幼儿观察其变化。

　　（2）幼儿自由议论、模仿。

　　幼儿分组讨论，并模仿四种不同的表情。

　　2、游戏“他怎么啦”

　　（1）教师做表情动作，请幼儿来猜。

　　教师做“喜”的表情，请幼儿猜一猜，并说一说在什么情况下会有这种表情，教师依次做出其他三种表情的同时说一说在什么情况下会有这种表情

　　（2）请幼儿做表情动作，教师和幼儿一起猜，并问表演幼儿猜得对不对。

　　请一名幼儿做一种表情，其他幼儿猜一猜，最后请表演幼儿公布正确答案。

　　3、教师说词或句子，幼儿体验、感受。

　　（1）说高兴词。

　　教师说：“今天我妈妈给我做好吃的，我好开心啊”等，幼儿根据这句话做出相应的表情。

　　（2）说害怕词。

　　教师说：“刚才我在外面，看见了一只蟑螂。”幼儿根据这句话做出相应的表情。

　　（3）说痛苦词。

　　教师说：“昨天我洗澡时摔了一跤，现在腿还疼呢。”幼儿根据这句话做出相应的表情。

　　（4）说生气词。

　　教师说：“今天，xx小朋友不听老师的话，从滑梯上摔了下来，我现在很生气。”幼儿根据这句话做出相应的表情。

　　幼儿表演、体验、感受后，教师启发幼儿用语言表述出来。

　　小结：教育幼儿要关心别人，学会观察，主动帮助有困难的小朋友。

　　4、分组表演。

　　分成四组，给每组小朋友一张画有喜、怒、哀、惧的图片，每组请出一位小朋友，拿着这张图片，随便指脸谱喜、怒、哀、惧中的一个，其他小朋友看后，马上用表情、姿势表演出来，并说明自己“怎么啦”。

　　活动结束：

　　自由表演。室内四面墙上分别挂有喜、怒、哀、惧四个脸谱，幼儿自由选择。如愿意表演高兴的站到喜的`脸谱下面，愿意表演怒哀惧的分别站在对应脸谱下面。

他怎么了教案2

　　［教学目标］

　　1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。

　　2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。

　　3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

　　［教学重难点］

　　能抓住人物特点写活人物。如外貌、神态、语言、动作等。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程

　　一、游戏导入

　　教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。

　　回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。

　　二、指导审题，明确要求

　　1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。比如，《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。

　　2.审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态描写具体，反映出人物的内心。

　　三、方法指导

　　（一）读一读范文片段，体会人物的得意之处。

　　1.全班齐读文中“激动”的片段。

　　2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。

　　3.指名回答。

　　4.思考：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？

　　师生明确：我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：

　　（1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

　　（2）动作：他有哪些不寻常的举动？

　　（3）语言：他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？

　　（4）环境：周围人有什么反应？

　　（二）精彩片段分析。

　　1.（出示精彩片段）全班齐读“精彩片段”的内容。

　　2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。

　　路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了（心理描写）。

　　他慌慌张张向家里跑去（神态、动作描写）。

　　一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的（心理描写）。

　　他匆匆地一路小跑（动作、神态描写），心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是他才刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍他呢（心理描写）。这时，他放慢了脚步（动作描写），心想着该怎么办（心理描写）。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请求原谅（心理描写）。想到这儿，他又加快了速度，飞快地向家里跑去（动作描写）。

　　3.师小结：片段中通过大量的心理、动作、神态描写，体现了李明内心的恐惧、害怕和不安。

　　四、学生习作，个别指导

　　学生开始独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

　　五、交流赏析，指导评价

　　1.教师选取几篇优秀习作，请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。

　　2.小作者讲述写作思路。

　　3.学生自由发言，评析习作。

　　4.学生阅读自己的习作，借鉴他人的长处，自我修改，教师巡视指导。

　　［教学反思］

　　兴趣是最好的老师。作文教学首先要激发学生的参与热情与兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我写”改编为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。激发兴趣的方法有很多，在本节课的教学中，我以“我做你猜”的游戏环节激发了学生的兴趣。在进行作文指导时，我又以具体的例子来进行分析讲解，学生理解起来较为容易。最后，学生写的作文也十分出彩。