小组合作学习总结

2020-05-14 14:00:04 187

小组合作学习摘要

小组合作学习摘要1

随着教学观念的更新，英语教学方法也应改变，这需要进一步优化教学方法的组合。老师在课堂上采用什么教学方法，学生经常采用相应的学习方法，直接影响到学生的学习效果。为此，教师应努力使用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的所有环节，并围绕学生的能力和素质的发展进行教学。可以将“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量，以服务于促进学习能力素质的全面发展。由于课程表所要求的教学内容是根据知识技能，顺序，结构和学生的初始能力的特点来安排的，因此可以直接使用。在此基础上，根据知识和技能的相对完整性，将教学知识和技能的发展顺序分为几个教学环节。一般而言，除了第一堂课外，每堂课的教学内容只分三个部分：①复习所学的语言资料； ②教授新的语言项目，例如词汇，发音，语法和句子类型； ③开展各种形式的听，说，读，写培训活动。为此，通常采用“五步教学法”。即：审查，介绍，演练，练习，合并。在每个步骤中，老师的角色都是不同的，例如使用口头，笔练习，测试，听写，提问和其他复习方法；使用物理对象，图片，操作，猜谜，纸牌问题，简笔画等，以介绍新的语言项目；通过安排分支机构或两个人，小组等进行练习；通过玩游戏，扮演角色等来提高语言能力；充分利用和使用“复习点”，工作簿中的练习，口头和书面练习等。学会使用加深印象并巩固记忆的能力。教师应在整个教学过程中观察整个班级的反应，并根据情况随时更改角色，以确保每个人都能接受教学内容并完成课堂的整体教学任务。

总之，在小学英语教学中，教师应使用多种教学方法，使学生充分享受学习英语的乐趣，并让“乐”中学的学生，练习“学习”并将艰苦的工作变成“学习与学习”。

团体合作学习摘要2

团体合作学习在我县已经推广了一年多。一开始，我对小组合作学习持消极态度，虽然我也听观察课，但也学习，我认为这是一种没有引起我注意的形式。直到今年，我们学校才强调使用案例研究指导，小组合作，达到课堂标准的教学模式以及陈老师的多重监督的重要性。我对该模型进行了更多的关注和研究，并根据学生的成绩给他们分组和编号。为了达到预期的效果，学校专门组织了一个讲座小组。讲师每天必须听两个人的课。评估也通过小组合作进行评分。经过这段实验和实验之后，我丰收。以下是我在使用小组合作方面的经验。

首先，极大地提高了学生的参与度，发展了学生自主学习的能力，并扩大了学生的学习空间。我们的教室发生了很大的变化。在教室里，学生们已经搬家了，教室变得活跃起来，教室的效率得到了提高，并且学生对所学知识有了更深刻和更深刻的记忆。在课堂上，小组活动气氛活跃，学生对学习英语有浓厚的兴趣，并广泛参与。由于以学生为主体的教学理念直接体现在教学中，因此学生的学习热情空前高涨。课后，学生积极准备学习任务，积极复习，查找字典并讨论难题。正是因为扩大了学生在课堂上自由活动的空间，所以增加了学生参与课堂的热情和主动性，提高了学生的学习兴趣。

其次，提高了学习效率，减少了两极分化，并在合作学习中评估了整个小组的情况，而没有突出个人的表现。每个第1和第2组或“高层”都应充当“小老师”。为了在课堂上扮演这个角色，并让老师和同学看到他们的“力量”，他们必须始终提高自己并继续学习，以使第一和第二名学生受益。 2必须帮助3号和4号这种动手，一对一的模式会使这一组的学生稍微差一点。班上的贫困学生人数将继续减少。它还建立了他们的学习自信心，避免了两极分化，同时保护了贫困学生的自尊，从而提高了整个小组的表现。

III。培养学生的合作意识和竞争意识，体现学生的主导地位。在小组合作学习的过程中，大量的活动需要小组内部的合作以及小组之间的竞争。随着时间的流逝，团队中的每个人都建立了良好的自我形象和强烈的集体荣誉感。在小组比赛中，同级别的学生竞争，优生与优生，贫困学生与贫困学生竞争。这样，每个学生都可以参与，可怜的学生不会被抛在一边，他们也可以体验成功的喜悦。这种公平的制度使他们能够找到自信。

只要我努力工作，只要我不断进步，您就不会征服我，我也不征服您，从而形成了追逐我的趋势。在这种学习氛围的影响下，每个学生都可以积极参加各种学校活动，并努力取得优异的成绩。

英语小组合作学习以学生为主体，反映了新形势下素质教育的教学要求，更好地构建了高效和谐的英语课堂。在英语小组合作学习的申请过程中，我还遇到了一些问题，例如：个别学生打破了罐子，没有积极合作；在合作学习中，一些学生在小组活动中什么也不做，或者与小组活动无关的事情，学业成绩好的学生已经成为每个小组的名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生只是他们的背景。这些问题将成为我们小组未来合作研究的重点。

小组合作学习摘要3

作为研究主题

1.研究背景

新一轮的课程改革使教师的教学观念，教学方法，教学方法和教学方法发生了明显变化。师生之间平等，民主，和谐的关系已基本建立。在教学过程中，学生在民主，主动，互助，合作和探究式学习的精神上取得了历史性突破。在课堂教学中，存在良好的讨论，互助，竞争与合作的局面，教学效果也得到明显提高。

II。学科研究的意义

对新课程改革的需求我们构建了一个以“学生为认知学科，教师为教学主体”的教学模式，并给予学生以积极性，因此不同层次的学生发展后，学生学会互相帮助和沟通

3.研究和实验过程：

从20xx年9月开始，我确定了主题《初中英语班级小组合作学习研究》，认真制定了本课题的实施方案，确定了研究方法，对象和实施步骤。

在20xx年9月，我们学校举行了项目开幕报告会。我们学校的有关负责人和英语小组的老师对我的科目进行了仔细的分析，确认了该科目的可行性和研究价值。

在研究过程中，我加强了理论学习，在英语教学中积极尝试了小组合作学习，并及时提出了反思。结合学科要求，积极参加学校的观察班，公开接受大家的建议。编写有关主题研究内容的教学计划和案例分析。

通过对该主题的研究，我所教的两个班级略有变化，学生的综合语言使用能力比以前有了很大的提高，他们的分数也有了很大的提高。

第四阶段的成就

1.通过小组合作学习，培养学生的创新意识和自我学习能力。

自第一学期以来，我在主题实验中进行了艰苦的探索，并付出了艰辛的努力。其中的一些变化使人们感到耳目一新，总的来说，他们显示了一种新的令人满意的情况。在教师的指导下，学生的创新意识和自学能力得到提高，他们的探究热情提高，课程资源的使用方法得到了提高，他们收集和处理信息的能力得到了提高，学生对英语学习的兴趣得到了提高。增强语言综合运用能力，基本形成自主学习，探究学习和合作学习的习惯，成绩也取得很大进步。

2.教师自身的教学能力得到进一步提高。

我加强了理论研究。这个主题使我面临巨大的挑战，也使我充满热情地发光，并有效地促进了职业发展。我积极探索并更全面地了解课堂教学的目标。我尝试让学生自己阅读，探索，通过思考，操纵，质疑和创新等认知过程来获取知识和技能。

为了做好研究工作，学校领导要求我们共同准备课程，彼此交流，讨论教学过程中出现的问题以及研究解决方案。我们经常外出参加兄弟学校的教学和研究活动，互相学习长处和短处，学习良好的教学经验，促进教学。同时，针对研究中存在的问题，及时调整方向，完善思路，进一步形成了较为完善的学科方向和教学模式。英语教学理念，课堂效率和英语教学质量得到进一步提高。

五。课堂教学的现状和存在的问题

1.课堂教学的目标感不强，教师教学活动的盲目性和随机性仍然存在。

2.许多学生的学习方法较差，特别是缺乏积极思考和探索性学习的精神，并且不十分积极地参与小组合作。

4.学生的自主能力差。在采用合作学习的形式时，学生在彼此的争执和挑战中浪费了太多的学习时间，导致合作学习的效率低下。

5.小组合作学习中的评估方法太复杂。

VI。实践成果

经过一个学期的研究，探索和实践研究，该学科在教学实践中取得了较为满意的成果。其主要表现为：

1通过本学科的研究，教师在课堂教学研究中的积极性和创造力不断提高，教学理念得到极大提高，从而使英语教学科学有效。随着改革。

2.能够积极实施新的课程改革理念，成功地控制课堂教学，掌握教学技能，引导学生进行小组合作学习，大大提高了课堂教学效率。

3.积累了一批详细的研究过程数据，为结论提供了有力的依据。

4.根据研究过程的实际需要，开展了许多研究活动，并积累了过程数据以编写研究报告。

简而言之，通过本课题的研究和实施，教师和理论素养，科研水平和英语教学质量得到了极大的提高，积累了经验，为今后的教学改进奠定了基础。英语科目的质量。 。

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