《狼和小羊》的教学反思
2020-09-26 22:17:34 66
一些专家将汉语品味定义为“汉语教育过程中师生关系的前提，它主要基于情感刺激和语言品味。这种令人陶醉的审美愉悦。他说：「因此，中文课必须要有中文味，情绪激动和语言味是必不可少的。
“狼和羊羔”是苏联教育版2年级（第1卷）第4单元中的文字。这是关于狼故意为了吃羔羊而mb的狼。尽管可以说是穷人，但他不合理地跳了下来，吃了羊肉。这个比喻告诉我们，狼的天性是凶猛的，它必须做坏事。不可能像狼一样为坏人辩护。全文简短，结构紧凑，含义深刻。作者描述了角色的角色，扩展了故事情节，并通过关注角色的表情，动作和对话来揭示深刻的哲学。在第二课中，我提出了以下两个教学目标：1.大声，正确，流利，情感地朗读课文。 2.通过大声阅读和理解课文，学生可以理解狼等坏人，并总是以借口做坏事。他们是不合理的。根据学生的实际情况，确定本课的教学重点：1.理解“找孩子”的含义，懂得反问句的含义。 2.可以流利地阅读狼和羔羊的不同情绪变化。现在重新检查我的教学设计。成功很多，当然还有需要改进的地方。
（1）品味语言并大声朗读。
中文课很简单：读，写，读，写，读和读。阅读是内在化的基础和过程。它如何激发学生的内在阅读动力，使学生充满激情并思考课文，“去中国”不是一件容易的事。我仍然想一步一步地掌握关键词和短语，使孩子们阅读语言的形象，阅读语言的情感，阅读丰富而精致的语言意识，并阅读对语言的兴趣。语言。
例如，在第二段中，“真正想要”一词表示狼看见羔羊时的心态。羔羊在找孩子做了情绪上的准备。当我指导阅读小羊羔第一次拒绝的单词时，我抓住了两个表达小羊表达的单词，“吓了一跳”和“温和”，以便学生们可以很好地阅读小羊的单词。 。幸运的是，孩子们不仅意识到羔羊说话时非常温柔，而且很有礼貌。突然之间，他们从羔羊的话中找到了“亲爱的沃尔夫先生”和“您”这两个词，这与我的意图吻合。
为了让学生情感上阅读文本，它必须基于学生正确理解单词的能力。只有当学生正确地理解单词并被感染时，文本中的抽象文本才会变得情绪化。但是，初中生对文字的理解和运用较差。在教室里，有必要从引导学生正确理解单词开始。得到了改善。
（2）关于学习方法和自主学习的指南。
俗话说：“教人钓鱼比教人钓鱼更好。”文字说，狼三度为了生羔羊而生了一个婴儿。当我第一次寻找孩子时（课本的第2和第3段），我给学生们了一个微妙的指导，并且指导更加详细。首先预测了狼说的话：“您已经弄脏了我喝的水！您的内心平静是什么？”我要求学生注意标点符号。第一句话是-（！）第二句话是问号我应该读什么？考虑一下自己的做法和免费试用版阅读。学生可以欣赏到标点符号的强烈语调。了解了羔羊所说的话后，他问：“面对狼的不稳定，羔羊会生气吗？可以看到哪个词？”学生立即发现“温和”一词，我立即要求女学生轻轻地读它。阅读羔羊的话。有了这个指导，学生们已经知道了朗读的方法。因此，当我第二次学习（文本4和5）时，我也总结了学习方法：刚才我们通过标点符号和文本提示来体验狼和羔羊之间的对话。好好读对话内容如下。让我们让孩子们继续自己学习4和5个自然部分。恐怕有些学生听不懂，我解释了“提示”。说话之前的某些词，例如刚才的“中等”一词，称为提示。学生们深刻地阅读了它。当学生被邀请阅读狼的单词时，他们抓住了单词“！”。然后在第一句话后加上“气冲”，并读到狼比初次寻找婴儿时的语调更加凶悍。羔羊的话逐渐从“可怜，大喊，啊，啊！”这句话中理解了恐惧和恐慌的表达和语气。
3.突破难点，没有痕迹
常佩服特殊教师的课堂教学，无论是大声引导阅读还是理解困难点，还不错，自然会产生露水痕迹。本课中的“寻找孩子”一词很难让学生理解。我紧随其后，意识到自己相当成功。文字的第二段中已经出现了“找到孩子”一词，但我没有直接问学生这是什么意思，也没有急于告诉学生单词（借口）的含义，但要逐步学习。当初次理解小羊羔所说的话时，学生们就知道它不会弄脏狼喝的水，原因是：大狼在上游，小羊在下游，水也不会倒流。因此，我借此机会问：“那么，羔羊怎么会弄脏狼喝的水？显然，狼在找什么，只用书中的单词is-？（查找碴儿）”，然后显示单词学生再次大声朗读，现在他们无需多说，学生将理解它的含义。我再次问：“找孩子就是要找到？？” （不好意思）有些学生回答了。这样，它逐渐导致其含义。为了让学生知道这堂课是不断寻找婴儿的狼，当我完成4、5的两个自然部分时，我再次并且：“（因为那只小羊不是去年生的，他怎么能对他说些坏话呢？）狼无缘无故地编造了这样一个盲目的系列，并称它为“（找到一个木偶）。”
当然，在教学过程中，也存在一些不足：学生阅读的时间不够，尤其是阅读的最后一段自然课文，另外，学生对文章的结尾非常感兴趣，一个……让他们猜测，他们想知道最后是否狼吞噬了羔羊。由于课程计划中没有设计，因此绕过话题，让学生有些失望，以单独的角色阅读全文可以使学生以表情和动作来阅读，这在低年级的学生中可能会更受欢迎，效果会更好
]了解设计决策，设计决策演示，当前决策效果。确实，学生有必要理解课文内容，体验思想和感受，而老师对教材的把握起着重要的作用。只有教师全面，深入地掌握教材，才能正确引导学生理解课文，并从中获得深刻的情感体验。
