浅谈农村小学成分教学的误解和反思
2022-02-03 01:08:10 3
“中国课程标准”“语言课程标准”的总目标是“可以特别清楚，文本清楚地表达了自己的含义。根据日常生活的需要，常用的表达式用于写作。 “目标总数指出义务教育阶段，学生必须首先考虑学生的情感态度的投资，即“表达自己的意义。”西方农村小学是由于自然，经济，运输，教师等条件，造成学生在散文中，令人惊叹，思考，无话可说，作为教授的一线教师，提交人认为误解了作者：王莹，作者：王莹，王莹，王莹，王莹，王莹，王莹，王莹，王莹
误区1：写的“重组模式”
农村幼儿园受到小型活动的限制，学生的愿景并不开放，而对世界的理解不像城市儿童，也有大量的农村教师在农村地区向前迈进，他们从来没有是严格的教师教育，虽然已经有多年的教育教学经验，在新的背景下，教学方法仍然显示了不能改编的迹象，例如，为了让孩子可以获得更好的成就在考试中，缺乏花朵使学生登记了“同步构图”“成分大全”等，造成了相对尴尬的做法，如：
妈妈，我想对你说：为什么别人有星期天，我没有，每当我已经厌倦了星期五，但你已经给了我最大的压力，我不会让我在星期六玩，让我这样做。家庭作业，但工作很长，它会让我无聊。
......
曾经，学校组织了春天之旅，但你没有让我走。后来我给了我几个朋友，我普遍，你让我去春天之旅。
在路上，我们跳起来，我们玩了一段时间，刚去过其他地方，但你只是没有让我走了。
我觉得很遗憾，人们来说，那里有更美丽的水，但我不能去，我们在回家的路上有一辆公共汽车，我突然看到了一个白菜，我喊起来，大卷心菜！有些学生听了哈哈笑了，我吹了我的傻瓜。人们说这是一朵花，突然，我的脸是红色的，与布料不同。
妈妈，请早上付钱，为什么别人有星期天，我没有，我真的很伤心，为什么我的兄弟可以玩，我不能，我每天上学，你让我做作业，我想有一个星期天为什么这么困难？
- 学习“我真的想要一个星期”
这个构成标题不是“母亲，我想说”母亲，我想说“母亲，我想对你说”。文本不是一个问题，但它坚强努力。很明显，在进入考场之前，小作者已经准备了一个组成。这种组成教学的缺点是：（1）在如何治疗没有教会学生的优秀模型之前，这种教学方法严重影响了学生的学习时间结构，以及学生的学习负担。 （2）摧毁对论文的正确理解概念，甚至是正确的学习，使语言学习无聊而不生气。 （3）虽然我们可以积累文章中的单词，但如果老师不是由这扇文的概念引导，学生会有一个硬组织，甚至在考试组成中的笑话。 （4）决赛，这也是最重要的，这种做法受到组成的情绪态度值的严重影响。在这种工作中，作者的写作是他人的感受，自我没有编织。
误解2：考试组成中的单词数量
我们打开一个失败的考试室组成，经常看到茂密的ma ma的写作，写了几页，未知，和笔的千言万语。一些段落是东，他们无法连接，而且它们与彼此无关。在它的情况下，它是非常不解决的：由于写的内容与要求无关，学生仍然必须写这个内容？由于所有写作彼此无关，为什么你需要花大脑？父母说，孩子的语言测试论文：“我们的孩子的作文没有写，难怪只有审查40分，考试是一本教科书老师只看着开始和结束，中间写的更多点，得分越高......“后来，持有这种观点的人不仅限于某些父母，我们的许多第一线教师和学生都对考场的态度并不困难。解释前面提到的一些测试室的一些情况。作文教学是在“空间”误解，无视学生思维的培养，检查的组成是真正的身体活动。
误区3：第一步重量，顾知道很难
许多第一线教师有叹息的作品，特别是在农村小学，老师经常说：有些学生们想到它，他没有写出完整的作文。众所周知，“写一个完整的作文”本身是对小学生的错误要求。事实上，三年级学生有时有一个完整的东西，很难用言语发言，更不用说他的笔。在组成教学中，教师的电影要求学生更多地写更多，忽略教学的步骤，导致学生越来越多地写作，因为后者的成分建在上一篇文章中，没有成功的写作意识已经成为了学生心脏的障碍。
误解4：写作教练课
在很多偏远的农村小学中，写作咨询往往会流动。在写作咨询课上，老师读了上一篇论文的一篇优秀版本，然后安排了一篇文章，阅读一篇刚提供的文章，然后让学生开始构成。这些成分咨询课程只是表格的形式，老师没有掌控作者的观点。可以想到谈论文章。小作者反映在组成中，但参加这堂课的学生们我不知道，我们可以触发那些扇子的那些思考，你也可以在那些角度扩张，风扇中没有缺点，等等。
误解5：“婴儿”书写材料现象
“在春天，杨树的叶子是如此绿色，大白树在我祖父的房子前面更大，叶子很大。
在夏天，大白树的叶子是绿色和绿色的，看起来美丽而美丽。几天后，杨树的叶子仍然是绿色和绿色的，越来越多。
......
杨树就像北部的农民一样，我喜欢白树！ “
- 一个“杨树的家乡”
关于写资材料的重要性，很多人会想到这句话：“聪明的女人很难没有米饭，”如果没有材料，写作是一个空话，上面的研究是典型的没有材料可以被写的，小作家通常积累有很多观察，小作者一次又一次地写了一棵“绿色”，杨树不是一个松树，而重复写的“绿色”的popl树不是突出显示它。这种现象的出现是因为作者没有观察到佩斯加的其他特征，作为“高”“高”“高”“直”“实用价值”，但作者在聚会中“如杨丽”的感受，这是非常的在这种做法中脆弱，阅读，如果你打开有“生”的锅，你会感受到就像它很脏。在教学写作过程中，缺乏学生观察能力的培养，发散的思维能力，这不仅影响了他们的写作习惯，而且也没有达到启蒙儿童智慧的目的。
四年级“语言”的人民教学课程是以这种方式排列的：“长城，颐和园，秦兵马俑......给我们一个深刻的影响，以让更多人了解我的国家”世界遗产“ “，让我们写一个指导”世界遗产“......”为农村学生，为世界遗产，了解教科书和课堂教师交叉路口阅读材料，没有材料，如何论文？此时，学生了解“使用时间的书籍”的真相。
看看上述五篇论文中的误解，提交人已经提出了一些从农村教学中受益的教师。
反射1：合理使用“同步组成”
“同步组合”，“同步组合”和学生等书籍应该指导学生知道其写作角度，即在思考论文的想法后，需要学生照顾好习惯写作前的第一外星人大纲，最后考虑并在此模型中学习好词。在第一所学校写作阶段，您可能希望以几秒钟为单位结构。阅读模型后，让学生想要写一些有趣的东西，是否有类似的经验，经验，想法等，突出情绪态度价值，培养学生对散文的兴趣。
反射二：宁可能少，没时间写作
检查室组成和自由组成存在很大差异，教室组成具有很大的差异。除了根据该主题写作外，考试室还需要学生完成，检查学生的基本技能，以及提取信息和组织材料的能力。教学教学是一个真正反映老师的“湿润沉默”的过程。成功的组成教学课必须，有必要从微妙地触摸学生的灵魂，也必须掌握宏观的工作。这是一个组成。概念。没有真正的感觉，不要在心灵中形成至少粗糙的想法，别担心，我宁愿少，它不被允许写，而且组成就像是人，这是诚实的，真诚的情绪可以搬家读者，教育家赵倩祥说：“这些组成是来自这个人，回归成为一个人，这是一个以人为本。” [1]
反思3：遵循学生的法律，一步一步，逐渐培养思考
在三年级的小学中，只有学生可以写一个片段，写一个句子，写一个文字;四，五个等级可以适当描述，一个，写一棵树，一个人等，此时，学生的形成尤为重要。指导学生改变现场;六年级可以学习一件事，着陆，开发清算的东西，可以戴细节描述，一个或两个常见的言论，举行春天之旅，写下我想在春天之旅中看到。丁园：“高级成绩要求学生观察景象知道如何发送安静，场景混合和想象;观察人物抓住特征，分析角色的性格和意识形态。” [2]在课程咨询课中，教师应该鼓励帮助，很少批评，让学生的写作信心，他们会爱上写作，愿意写作。
反思4：不同的写作咨询
在粉丝阅读，抓住闪点，激励学生，如“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“化妆”的东西，它的闪点是组成材料的乐趣，真正的生动表达作者“自我”;教师写作咨询课可以选择成功和失败互相比较，让学生在阅读两种作品的优缺点的过程中比较自己;写作咨询课也可以在户外去，在自然的拥抱中，让学生自由地讲话，谈论他们的真实想法;写作咨询课程也可以设计一个活动，除草校园，种植树木在山上，看电影，让学生讨论它的灵感并将它们写下来。
反射5：在哪里找到锅里的米饭
当学生们没有材料写作时，老师应该先觉得我们的学生思想还不够，学生往往经历了很多东西，但他们往往没有自己的东西，主动提起某事。最后，除非是足以造成好奇心的东西。 “然而，游击活动令人着迷，他们将能够自动引起孩子的积极动机。” [3]当诸如“童年有趣”，“最”的论文主题时，他们很快就会完成工作，突然在完成后发现。写的东西不是作者中最有趣的东西，也不是最令人难忘的东西事情。为什么这样的现象会发生？作者认为原因是第一个是学生渴望降低，然后提取最有价值的灵感，在那个最令人难忘的东西中，心灵没有强有力的联系。 “在这种情况下，它应该发挥意志动机 - 自我秩序，自我推进，自我引导......”[4]写作教学，最重要的是要培养学生的思维，我们可以根据这设计方法写作训练：（1）出现一个简单的物体，草帽，一张照片，一支笔，一双鞋子等，让学生思考法律，写什么。 （2）第五，六年级可以设计让学生有写“我们的校园”的命令等。（3）从真正的记忆中，学习积累，互动的混乱，深刻的阅读，首先思考，直到组合物的结构是心脏，即，胸部有竹子，然后掉下墨水。
小学组成是一种从中没有的过程，从口头到笔，奴隶，小学，教学教学，是语言教师的挑战，在偏远的农村，小学语言教师只有严肃，小心，坚实的教学不断反思，可以逐步反映，可以逐步反映，可以逐步反映，可以逐步反映，可以逐步反映形成成熟的构图教学方法。
参考：
[1]赵奇祥“赵祥翔和绿色语言”北京师范大学出版社20XX 4月份第一版
[2]叮咚“丁骨头和读书写作”北京师范大学出版社20XX 4月份第一版
[3]碧山“教育教学过程优化”教育科学出版社20XX 1月2日第2版
[4]班斯基“教育教学过程优化”教育科学出版社20XX 1月2日第2版