读《听评课——一种新范示》有感_1200字

2021-11-19 15:11:15 14

Gaochun County实验小学Yehong

阅读崔云郭，教授，“听到课程 - 一个新的方”，给了我最令人印象深刻的“专业”和“合作”的两个关键词，现在联系我们学校评估评估，提出有点粗略的观点。

I.分析学校听力评估的现状。

（1）任务方向，疲惫。

大多数教师听评估班的起点是基于学校教学评估制度，或他们自己的一些帖子。

要求，这项工作已成为一项工作，以完成规定的任务。通常难以专注于倾听问题的过程，它纯粹是一种可见性。

（2）目标是未知，劳动和真实的。

一些教师（特别是年轻的教师）对自己的专业发展有一定的要求，澄清评估和阶级已经帮助了教学水平，并且有一定的倡议参加这项工作，但由于目标不明确，方法是不适当。有一种随机性，就是不熟悉的辅导内容，只有一种学习热情进入课堂，虽然听到它，但是走出教室，它丢失了，雾，和班级可以只有盲目的猛击，或一些痛苦的火灾。

（3）缺乏关注，不专业。

目前，课程改革的中心仍在关注课堂，评价评估课是一种促销的尴尬。它位于“基于学校”的领域，位于“教学管理”领域。教师缺乏专业知识的领导，缺乏专业技能。它往往误认为教学专家，学家，领导者是倾听专业人士，不研究听取评价的专业内容，并将其增加到高度。

（4）看着神，不起作用。

辅导和听众之间的关系也进入了一个大错误，很难站在同一个高度，听众经常穿着彩色眼镜，带着“崇拜”的心态或“挑选”到教室里，而且它可能成为“模式模型”的教练，或者它可能会成为“被屠宰的羔羊”。在，听，听，审查，任务相对独立。很长一段时间，教练人们经常打架，他们将是一个压力，这是一个不愉快的战争，听众往往很难从合作的角度派遣人们。

第二，一些建议。

（1）提供专业领导力，改变听力的随机性。

作为学校一级，帮助应该有所帮助，尽可能多地雇用丰富的教学经验并具备一定

教师理论层面的专家对大多数教师的知识技能进行培训;老师应该加强他们的研究，以富有专业理论逮捕自己。

（2）做三个环节并加强听力评估的合作。

崔教授强调了班级，课堂，而且

合作，这项研究结果值得学习。

通过课前会议，共同分析教练的内容，教练的人说，并根据他们的教学经验，编辑准备倾听自己的意见，并澄清你在倾听时应该观察的关键点，所以你经历了准备。过程。

在课堂上，根据自己的观察观察，记录并分析听众。

会议及时举行，首先从教练的人发表了一个证词，提出了反思自我评估意见，而班主任，根据自己的观察，也可以在某个问题上讨论。

这三个环节似乎需要采取很多教师，但如果每个学期都可以仔细地进行几次，就可以说是教师的专业发展是半梅奇。