微型跟踪培训经验分享
2022-03-14 23:58:33 7
随着微观的到来，微型课程已静静地进入教学领域，并成为近年来最前面的前景之一。接下来，我会看看Xiaobian的第一个粉丝Wen.com的脚步，看看微级培训经验共享。
微型跟踪器培训经验共享文章1
古人：“腹部有一首诗。”我想说：“人们有技术走路。” 20XX 7月8日至7月10日，我幸运的是参加“微观微观”组织的大山教育学院课程设计和发展“培训师培训。
这次我训练了我作为听雷宾讲座的老师。我有一个短短的三天让我感到明显的感觉。有一种说法是真的！ “听一对一的读数十年”就是这样。
三天，雷斌老师给我们一个漂亮的地方，如何制作次要课程，如何上传视频，如何生成二维代码......我之前的一切都在我身上，在我身上，我在认知中如此模糊，这么奇怪。对于微课程，我只知道观看别人。而这次我真正了解微类的生产，它并不像想象那么困难。虽然训练结束了，但我的感受很深，记忆仍然在我的脑海里。
第一天早晨，雷斌老师立即解释了微级生产技术。在课堂上，他让我们记录他。他说：“这可以制成一个微级。”我被惊呆了，我很简单，我什么时候才。老师林斌使用了一种独特的方式来展示我们的微观课程。他让我们感受到微类“微单的特点”。微阶级实际上将理论施加到小现象，小策略和小故事。在现有系统中，除非新的理论或知识除非沉浸在现有系统中，否则新的理论或知识沉浸在现有系统中的现有系统中。感官开始影响学习行为。这对应于它。微观，即碎片。微学习实际上是碎片化，只是学习一点，它的优势是以任何方式与移动技术和设备以任何方式学习任何东西，让学习者随时学习任何东西。基于这种认知，Ray先生向我们介绍了设计和制作微型课程的技术，解释了微课程和主题，形式，材料和解释设计的开发过程。
接下来，他让我们打开计算机开始使用Camtasia Studio软件来制作视频和音频录制，然后他让我们每天学习操作这些软件，也能够使用它们来制作一个1.0版本的微纪录。容量很大，我在训练前没有想到它。为了更好地完成培训任务，我正在讨论，在回来的路上思考，在一天后完成第二天的思考。甚至在微信群体和世界上老师先生到了深夜。这种学习的精神使人们钦佩，值得学习。
在微阶级学习的第二天，许多教师讨论了自己的1.0版本的微型寄存器，作为案例研究让Lei教师评论。并交换意见。雷教师建议我们必须使用自己的东西，给予真实的场景，并将主体更换给学生。尽量微妙地使用关键字。此外，他还强调学生微课程选择宏观点，测试网站，容易耐受点，易于冲突，作为最低义的方法和预防措施。让我们回到Micro课程的2.0版版本。逐步学习的步骤，教师还有各种技术问题，请教雷斌，看着这样的学习氛围，我觉得回到高中和大学时代。
随着学习的深入学习的第三天中国雷斌教师现场：“设计学生微型课程作为目标。”我们的学习团队积极讨论了以下结论：在课前预领衔 - 补知知，后知知，审查旧知识，刺激兴趣，收集数据，请求，渗透方法）;课堂学习 - 创作场景，突破性困难（亮点，二级示范）;课后审查后 - 审查，联系摘要（排序，测试，文化渗透，典型比较纠正，审查，开发阅读）;方法要求 - 清除要求，掌握方法。
通过这次培训，我不仅知道微课程的真正含义和角色，知道软件制作自己的微型寄存器;更重要的是，我在这次培训中学到的一些新方法。这就像很长一段时间已经睡觉，有一个春风。听老师雷霆，我有太多的感情。此时，我不能使用这种语言。
最后，我想报价李玉明结束全文：时代的特点也决定了我们如何做事。 “尝试”是一种态度，首先做到这一点，让它完美。 “个性”是原则，使品牌围绕优势。 “质量”是追求，工匠的精神使精致的作品。我想从这次培训中学习，我们必须学习工匠的精神并学习工作副本。擦除我们自己的教学，服务学生，提升教育。让我们从“Micro”开始！
微型跟踪培训经验共享文章2
我们的学校一直是一项微级学习已经超过一年。我经历了混乱，尝试，理解和申请微级。通过这项研究，我对微蛤的进一步了解。
首先，“微型类”的特征。
“微型课程”是指在视频过程中的知识点或教学过程中进行的精彩教学和学习活动的整个过程。 “微型课程”实际上没有生命，也就是说，老师基于先前的设计课程，没有学生的情况。它具有以下功能：
1.教学时间很短：教学视频是微课程的核心组成。根据小学生的认知特征和学习法律，“微路线”一般是5-8分钟，最长不应超过10分钟。因此，相对于传统40或45分钟的教学情况，“微课程”可以称为典型的“类碎片”。
2，教学内容较少：“微课程”内容相对于传统的单课程更加简化，而且也称为“微类”。为了突出主题知识点的教学（如教学密钥，难点，疑惑内容）在课堂教学中，或者反映教学联系在教室里的教学和学习活动，但小课程的特点是短暂的清晰，简单，问题集中，主题是突出的。
3，“微类”资源容量：从大小，“微课程”视频和支持辅助资源的总容量一般是数十个兆字节，而教师和学生可以传播案例，查看课程，课件等辅助资源。
其次，使用PPT自制微课程
这条线的试验。
首先选择知识点：“抓住特征写”;制作PPT，自动播放;用手机拍摄微量课程。因为这是第一次，有很多错误：1。上传计算机后，无法打开格式，打开转换格式。 2.选择大量内容和8分钟。 3，拍手机记录，图像摇动。可以说第一次失败。
在第一个失败之后，反映，发现不足，使用录音软件E计算机为第二种生产。终于获得了更令人满意的效果。
通过参与微级生产活动，实际上是一种反映的过程，它可能在不断的反思中不断增长。微课程易于传播，教师可以互相学习。优秀的教师有很多良好的经验，过去，没有合适的方法总结，传播和微课程刚刚提供了一种好方法，固化体验，传播方法，从而实现了互补优势，资源共享和成长在一起。第一个生产小班仅仅是我刚学的新事物。随着我的心情，我将通过一个完整而独立的知识点渲染，分享在微信，QQ，学生不明白它可以重复发挥，待深入学习，促进学生的困难的实施。在学习后，避免学生似乎了解生命的问题，学生似乎是食物的实施。
虽然我尝试了初始生产的微型类，但只是操作，才能进行声音和颜色，静态混合，以及不断学习探索的需求。虽然微级是在那里，老师心中必须有一个学生。只有这样，只有这样一个方式可以真正展示教师的教学技能和教师的教学扫盲，使微观课程非常难以突破沉重的斗争，传播知识点。有效的手段。
微型培训经验共享文章3
从微信，微电影到微控制器，对于“微量”的话来说，它并不奇怪。当他听到名词“微级”时，他的脑海里是一个“微教”。在课堂之后，我知道它类似于微观教学，也与大学不同。
微耦合的特点是微观，短而细，较小，重点关注知识点，不追求全面的解释，不追求内容的内容，但在突出一点，从某个地方出发，精心培养了解知识要点，可以帮助教师加强他们的专业识字，并帮助学生分享他们的经验。因此，“微型类别”与传统单一资源类型，教学课件，教学设计，教学反思等教学资源等教学材料不同，以及基于遗传和开发的新型教学资源。 MicroCongs将传统的教学场所从教室扩展到电脑，手机，iPad等。;教学时间从教室扩展到学生的业余时间;知识教学是教师的生命。现在学生的知识库是不同的，学习能力不同，这种教学方法相对较好地适应不同的个性需求。微博团队注意学生良好学习习惯的培养。教师可以站在学生终身的身高，我们将继续以小路入学习，并培养学生的良好学习习惯。如大胆地说话的习惯，严重的听力习惯，保持良好的坐姿（阅读姿势，写作姿势）习惯，同时阅读阅读注释注释的习惯。不仅如此，微级俱乐部将有助于学生文本文本的习惯，提高课堂教学的效率。在教学过程中，教师可以随机检查学生的课堂，如掌握这些话，了解文本，抓住学生提出的问题，教师可以根据情况调整他们的教学。学生的。真正的开始，组织教学，教学和教学。
微级大厅反映了“在学习后首先教学”。在课堂教学中，教师可以为学生提供全面显示，指导学生积极探索未知。例如，当学生不理解，老师组织学生讨论小组讨论，交流全班，引导学生联系上下文，抓住机遇，让学生自主学习的声明，使学生在获得自学，意识的过程。老师是组织，指导和拨打的作用。真实的是，教师进入课堂是由学生组织的，而不是谈论。教学过程完全是自学，自学，自学的过程。
根据专家的解释，我明白“微课程”并不是很困难。我明白“微课程”是什么。我认为这种教学有两个主要优势：一是从教育家教师从角度来看，我们处于教学内容的分界点，实际上是一个深层挖掘，对教科书的精细加工，并转变传统宏观教室设计为“Micro”知识点。准确，深掌握教材和教师的自我增长;二，从教育方面的角落，可重复知识点分析，有利于不同层次的个性化学习，解决传统教室的不可重复性问题，如果使用，对于学习的转变，消除两极化，是一个有效的方法。使用“微型课程”将带来教室的革命，这是毫无疑问的，但可以保护学生的有效利用在家中，我认为这不仅仅是学校和老师可以操纵，父母的角色，良好的家庭教育也是一个不可或缺的链接。对于一些经济的相对落后，信息设备不完整，没有学习终端，“微级”的实施将不可避免地受到严重限制，所以“微型课程”也必须从城市到农村地区，进步届时，经济的发展是课堂改革的有效保障。
让我们谈谈“翻转课”，“翻转课”是教师创建视频 - “微级”，学生观看家庭中的视频教师或课外，回归教师和学生的教学，在课堂上，这样的教学形式。从表面来看，我觉得翻转超出课程的最大特征是录制时间。学生提前了解第二天的内容，讨论在课堂上解决存在过程的过程中的问题。在专家的情况下，它来自传统的“新学习从学校学习”。包括在课外“是”学习的新知识，而在课堂上。 “但深入思考，它会发现这种教学模式不仅是一种教学形式，而且更重要的是，有我们的想法和习惯：”我教，你学习“到”你学习，相互教学“课堂更多是沟通，通信和解决问题。可以说，原始组织模型被扰乱，并组织了课堂，更符合社会发展，适应儿童需求，并重组教师与学生之间的关系然后产生不同的结果。已经解释了原始课程，课堂更像是一对一的课程，而学生根据自己的学习进行个性化学习。教师在教室里旅行，回答问题，监测实验，探索更深层次的内容，为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求进行选择。翻转教室后可以更好地制作分层教学，教学G，教学，更有利于学生的个人发展。
可以看出，“翻转类”不是在线视频的同义词。除了教学视频外，还有面对面的互动，与学生和茶具有意义的学习活动她;也没有录像代替教师;不是在线课程;不是学生被隔离，无序;没有让全级学生盯着电脑屏幕。 “翻转类”是一种增加学生和教师与个性化联系时间之间的互动的手段;这是一个负责任的环境，可以从自己学习。老师是学生周边的“教练”，不是“讲台上的”圣徒“;这是一项关于直接解释和建设性学习的混合研究;即使课堂缺席也是一名学生，它不会被标记;正是课堂内容是永久存档，可供审查或补充;所有学生都在积极学习课程;这是让所有学生获得个性化的教育。
通过对课堂的理解，我觉得“翻转阶级”取得了三大变革：一，学生通过被动验收的积极学习转移，学生有更多的主动性; II。教师转变为Q＆A混乱，这种教导可以发挥智慧的火花;过程。在“翻转课”中，仍有许多疑问和一些电线担忧，如儿童的学习和意识，学习环境网络安全，家庭教育和有限学校教育。它不是一个或两个教师，我们需要团队的合作，更需要对教育环境的硬件支持。
简而言之，“翻转类”颠覆了传统的“教师，学生听”教学模式，真正“以学生为中心”，让学生完全实现“学习是自己的东西”，“翻转课”最大的好处是学生是挑战老师。在“翻转课”中，教师必须掌握课程标准和教学内容，必须根据学生的基本和需求减去教学内容。由于教学的材料，选择学生让学生确保教学内容的准确性，有针对性和简洁。我不知道我们要实现“翻转类”，但我认为我们可以翻转自己的想法并学会放手。注意学生的学习过程，注意培养学生的积极思考，注意培养学生的自学习惯和合作精神，让学生感到尊严和满足！