“分数的基本性”说明了艺术草案
2022-04-11 00:03:58 2
这是“得分的基本性”说草案。
首先，说教材分析
“分数的基本性质”是义务教育课程标准实验五年级第二单位第五单位的重要组成部分。教学内容基于分数，分数和划分的含义，以及常规业务规则的整数划分。分数的基本性质基于这种分数概念。两个分数的大小相等，并且两种分数的分子并不是相同的。分数的基本性质是决策和点的基础，决定和点是分数四种混合计算的重要基础。因此，了解得分的基本属性尤为重要。
其次，谈谈教学目标
根据教科书分析制定了以下教学目标：
知识和技能：
1.让学生的得分基本性质，分数的基本性质将应用不同分母的分数分量成相同的大小。
2.培养学生的观察，分析和摘要概述能力。
过程和方法：
1.让学生体验得分的基本性质。
2.通过引导灵感，帮助学生学习分数的基本性质，将不同面额的分数分为分成相同的大小和尺寸。
情绪态度和价值观：
1.体验合作的乐趣，培养学生的团结和合作精神。
2.执行“事物之间的东西”的辩证唯物观视图。
教学重点：了解得分的基本性质。
教学困难：分数总和的基本性质，并使用自然转换得分。
教学工具准备：
多媒体课件，坏棍子，注意，圆形纸张
第三，教学策略
为了在教学活动中创造独立，自学空间，让学生成为课堂的主人，在“课堂也给学生，让课堂发光生命力”的指导意识形态，我采取了它根据学生的常规法律。以下教学策略：
1.采用创造性的情况，指导探索，指导自学，组织讨论，组织练习等教学策略。
2，实际操作：引导学生个人转移，涂涂层，以上比例，深深来自这些实践活动，了解得分的基本性质，促进学生的敏感性和理解。
3.指南摘要：让学生完全理解，发现法律，然后概述，最后总结了得分的基本性质，让学生的思想从形象转变为抽象思考。
4.指出新课程：有效的数学学习活动无法模拟和记忆。手工实践，独立勘探和合作交流是在本课程中学习的重要途径。
第四，谈谈教学过程
结合了五年级学生的基本技能和年龄特征，我将有六个环节。
（1）创造一种情况，触发猜测
首先，我带来了“猴子休息”的故事。
猴子山上的小猴子喜欢吃猴子国王制造的蛋糕。有一天，猴子国王做了三种相同的蛋糕吃。它首先将第一块蛋糕切成4件，分开于猴子1;猴子2说：“太少，我想要2件。”猴子王将第二块蛋糕切成8件。不同两片猴子;猴子3更贪婪，赶紧：“我想要3件，我想要3件......”猴子王将第三片蛋糕切成12件，并指向猴子3.孩子们，做you知道有多少只猴子被划分了？
“同学，你认为猴子王公平吗？”
（这将激励学生对学习的兴趣，并为后者学习进行铺路。）
（2）独立探索，查找常规
（下一部分是课堂教学的中央部分，强调了学生必须探索实践活动的研究。根据这一概念，我设计了以下活动。让学生在学习体验中学习学习体验。）
1.集团合作验证猜想
这只是一个猜测，哪个猴子被分成碎片？划分自己，验证你的猜想。
学生操作验证---集体报告交换----显示结果
2，自三只猴子划分了蛋糕，蛋糕的三个分数之间的关系是什么？这三分已经改变了，什么都没有改变？
学生绘制：这三个分数是平等的关系，分数分子和分级有变化，但分数的大小不变。
3，猴王将三种尺寸划分为小猴子，剩下的部分相等？通过观察演示3/4 = 6/8 = 9/12
我们班上有64名学生，分为四组，每组16人。那么，前两组学生的数量占班上学生人数的一些分数？指导学生代表不同的分数，然后绘制1/2 = 2/4 = 32/64
（3）比较摘要披露
1，显示问题
1/4 = 2/8 = 3/12
比较每组分数的分子和母细胞分子：
从左到右，法律改变了什么？
从左边，法律改变了什么？
通过观察，您发现了什么？
让学生采取上述话题，首先独立思考，然后讨论，交换。
2，集体交换，归纳。
3，教师和学生的常见摘要，在大自然中找到关键词，然后读，注意关键词要重读。
4，现在，你知道猴子国王正在使用自然司吗？
5.通信评分的基本性质和常规性质之间的接触。引导学生在商业常数的性质中申请分数和分裂，并表明得分的基本性质。
（这种设计允许学生感受数学知识的内在链接，并同时渗透“事物之间相互连接”。
（4）自学2
1，自学2。
2/3 = 2×/ 3×4 = / 12
10/24 = 10（）/ 24（）=（）/ 12
2，展示沟通：让学生谈论刚刚突然的互联网如何变化？
这的目的是成为教师的老师的老师，从而培养学生的自我学习能力。
（5）多级实践合并加深
1，填写正确的号码，谈谈您的基础
1/3 = / 6 10/15 = / 3 1/4 = 5 /
我想让学生进一步深化对得分的基本性质的形成过程，从而培养学生的语言表达。
2，说它是正确的，即以下各种类型的使用的基本性是正确的
5/24 = 5×2/24÷2 = 10/12（）
4/9 =4¼2/9÷3= 2/3（）
13/18 = 13 + 2/18 + 2 = 15/20（）
在这方面，我设计了在通常的问题中容易混淆的学生，提醒学生将来关注。
3，想一想:(选择你喜欢的标题）
多少分数等于1/2？想象一下，从1/2等于1/2等价物到多少差异？
哪个数字为9/24和20/32大，你能讲述判断的基础吗？
在这里，我让学生充分想象并灵活地使用得分的基本性质。为后者的研究和积分奠定基础。
（6）本课程摘要
同学，你通过这个课程收获吗？
学生有邪教监视学生在汇率收获过程中知识的知识。
V.说教学评估
1.自我，组，集体和其他评估方法用于教学过程，它对交流感兴趣。
2，应用多媒体课件，创造生动的教学情况。
3.学生正在发现，体验，合作，沟通，总结和自我参与整个学习过程，创造独立，独立的学习空间，学生成为课堂的所有者。