四年级语言“MA”教学计划
2022-01-23 03:53:11 7
本文充分反映了其人文思维。培养学生的个性化阅读技巧和感受。这是四年级的三年级语言“马”的教学计划给你，我希望帮助每个人！
小学四年级语言“马”教学教学计划
教学目标
可以通过关键句子掌握文章的主要内容，体验作者的情绪。
您可以在文本中读取关键字，以便了解“MA”的图像。
通过比较，思考，讨论，理解“自由”，最初形成对自然的尊重，倡导自由自由。
教学过程
首先，指南
我今天早上做了一个预先学习。我从头到我的尾巴读了一个同学。请抬起手。我从头到我的尾巴读了两次。请抬起手。从一开始到结束，段落的同学序列号，请举手！学生的练习非常战争！这是非常的！让我们走进这匹马的世界，并去理解生活的生活来启发生活。
第二，感到自由
1.在两个生存状态中写两匹马？这匹马是什么？请尽可能汇总。文中是什么段落？
清楚：国内马（家庭马）天然马（野马）
笔者更喜欢那种马？哪个句子直接显示作者的态度？请以案文中的声明为基础。
清楚：自然比人工更美丽;在一种动物中，行动自由使其变得美丽。
3.自然比人为更美，这是一种____美女？了解相关句子进行分析。
健康：自由的美丽，无拘无束的美丽，团结的美丽，协调的美丽......
老师：这些美丽本质上在天然马中，所以这是一种自然美，自由的美丽。
集体阅读 - （注意语气 - 赞美，色调 - 光）
你试图培育在南美洲自由生活的马：他们走了，他们正在跑步，他们杰出，他们既不剩余，他们没有中度;他们为自己感到骄傲，他们避免和人们回顾;他们不关心被照顾，他们可以找到适当的食物;他们自由地在没有倒植的草地上旅行，跳跃，坐在春天气候的所有四分之一。新鲜产品......
第三，提供
这是天然马的美丽，美丽的自由，美丽，美丽，美丽，美丽。难怪提交人说：昂贵的人类征服是征服这只英雄的动物 - 马
郝苗，野马被人类征服了。马匹变成了什么？请在文中结合前两个内容，说出来。
野马 - 战马，（马），服务马，宠物
征服什么样的马？请在这些段落中拍摄一圈关键字。
健康：代理马 - 穷人，
老师专注于阅读，并进行更改
原始 - 嘴巴被扶手臂分组，并被腹部伤痕累累或刮掉了一条马刺队。蹄被铁钉切割。
改变文 - 嘴巴被犰狳砸碎了，并且留下了很多疤痕或被马刺害怕。
（在讨论后，要求重要的阅读）
健康：宠物 - 悲伤（漫画）（羞耻）
老师指南 - 失去自我，成为主人手中的主人。
健康：战争悍马 - 桂（穷人）（叹息）
老师：它受到尊重的人，但这对自己来说是可怜的。
3.在合适的时间进行干预数据 - 臧克家族“马”全级学生阅读
老马
臧克家族
我有一辆足够的车。
它没有水平说一句话，
背面的压力弯曲到肉中。
它倒下了！
我不知道这一刻，
它有泪流满面的梦想，
其中一只眼睛正在冲洗，它抬起头部看起来。
这是人造驯养的马。这是人工驯化中的旧马。他的身体被收到 - ？ （约束，毁灭性）他的精神出现了 - ？ （麻木，不自由），好马！
第四，回归自然
1.此时，老师突然认为我们需要快速放下这些驯化的家，放开他手中的缰绳，放松身体上的枷锁，拆下背上的马鞍，让他们让他们放手回归自然。我认为这可能让他们在大自然中找到长期丧失的自由和自然......
2.学生讨论，不能组合使用相关句子。教师们有一个美好的时光来评估。
V.思维
1.介绍“Shawshank Redemption”电影和电视，思考：是旧布自由吗？因为它是自由的自杀？这是疯了吗？
2.学生们想到口语，讨论“自由”，形成“真正的自由是精神自由”。
3.如果你介入“囚犯”：“旧布不是疯狂，他只有系统化。你是第一个，那么你习惯了，你不能留下它，直到你不这样做 - ----- - “长期束缚，使其失去精神性质和自由。马匹如此，旧布也是如此;动物是这样的，人们也是如此。
第六，交界处
在这里说，我们似乎了解“马”的真正好处，作者实际上是通过马来语写的 - 事实上，马只是一种方式，我们都是马匹，我们都有野马是自然的，但是我们可能是一个约束。我们怎么能失去自己？我不说话，但他没有说话，但他用他的行动来了解:(学生阅读）
布的时代是中位数时代，人们的思想是在一个无缝的空间中制造的......
在“自然历史”中发布“自然历史”......
文学祭坛中的“风格是个人”的声音......
让我们像布那样，野马 - 尊重自然，倡导自由！
中学“MA”教学计划
目标
★感受自然马和驯化的特点。 （钥匙）
★经历作者的两匹马的情绪。
★了解征服中密度的损失。 （困难）
过程
一，进口
今天，我们将在法国作家中学习一个科学的流苏“马”。
二，解释
（1）幻灯片展示
眼睛是灵魂的窗户。 （学生阅读）
（2）幻灯片展示
请从文章中找到两句话。
它不仅在男人的手中，而且似乎也是司机的颜色。
在这种高贵的手势中，它面向面部面孔。它的眼睛是闪闪发光的，眼睛非常坦率。
（3）解释
幻灯片展示：在这种高贵的手势中，它面向面部面孔。它的眼睛是闪闪发光的，眼睛非常坦率。
提出的问题：
1.这对什么样的眼睛是什么？ （读取单词阅读）
2，用这双眼睛的马是什么？
3，这匹马的情绪是什么样的，作者是什么？
（4）解释两个
幻灯片显示：它不仅弯曲了他的操纵不仅掌握在男人的手中，而且仿佛他瞪着司机的颜色。
提出的问题：
1.这对什么样的眼睛是什么？
2，是什么让马的眼睛发生了变化？ （人类征服，人类欲望，人类需求......）
3.人类征服的变化是什么？ （摘要质疑：这匹马是这样的吗？）
4，这匹马的情感是什么样的，作者是我的心？ （布鲁：今天，我们很少看到自然状态！）
5.作者如何为人类评估这一点？
（摘要质疑：你觉得与这种情绪有理吗？）
背景干预：凭借他的智慧，许多动物都是驯化，被控制，制服，被迫遵守他;凭借他的劳动力，沼泽被拆除，防止河流，危险根部被淘汰。发展，荒地培养;随着他的技术由科学制作，海洋越过，山脉越来越越来越缩短，缩短了这片土地周围的人们之间的距离，并发现了一个新的大陆，达到了成千上万的孤立的土地。他的掌握;简而言之，地球的所有面孔都袭击了人类的标志......自然可以完全开发的原因，以及我们可以逐渐达到这个的原因，所以荣耀，它完全是我们的手。
第三，展开
征服和保护往往与两个困难相矛盾。当人类征服高贵和气味时，人类已经闪现了巨大而迷人的马匹，同时失去了原始的野性。经常造成损失，有时我们只能发送叹息，有无助。
三年级的小学四年级
教学目标
★重复阅读，累积陈述，整体感知文本内容，了解人工收获的马匹和天然野马的特点。
★尝试理解，比较描述，了解角色，了解比较比较描述的方法。
★抓住关键，品尝语言，体验作者的个性化阅读能力和体验能力，培养学生的个性化阅读能力。
★了解作者的服装，体验作者的想法。
主要困难
★反复阅读，欣赏声明，培养学生多角度思维，并发布个人观点。
★尝试理解，比较描述，了解角色，了解比较比较描述的方法。
教学过程
首先，MA Tuching，问题
1，马采取行动
老师展示了各种各样的书法作品，并扮演家庭马匹，野马的生活图片，并要求学生欣赏。
1看到这些书法图片后你有什么用？
2谁可以为您欣赏的马简要介绍，并说明原因。
2，我正在寻找
谁可以在下面介绍作者？
服装，法国博物馆，作家。贵族家族出生，从教会教育，爱好自然科学。从1739年起，他担任皇家花园（植物园）主任。 1753年，他被认为是法国学院的院士。他利用他的生命来运营皇家花园，并在40年内写入36册预订的“自然历史”。 “自然历史”是传教士，包括“地球史”，“人类历史”，“鸟史”，“血液学史”，“自然阶段”等，自然世界解释。
布莱克密封是人文思维的继承和宣传者，这在他的工作中常用。文中的马被赋予人类的光彩，就像一个英勇的忠诚的战士，就像驯服诚实的奴隶一样，就像一个英雄罗萨恩一样，就像优雅和高贵的老茧一样。
老师马的不同图像在两个生存状态下，非常感动。让我们阅读这种精美的科学和精致，了解，注意人类忠实和贵族的朋友，并感受到谁赐给人类的辉煌。
二，检查预览（母源性难以单词）
1.正确阅读以下单词的加号。
PeakKīsìì鬣鬣s ch ch see seezh遒遒qbìyìn
丢失q h h辔辔犷犷犷guǎng悍悍piāhàn
2.区分以下单词的发音和写作。
遒遒遒愧愧
捆绑看野果酱骨骨痍痍眼眼
3.了解以下单词的含义。
慷慨地走了：没有统一，不幸的是。
工作，勇敢，强壮。
episoped：秘密观察。
疼痛：伤口。
强大：豪华豪华，大流失。
看：具体的IM年龄给人们给人一种印象。
遒遒：健是强大的。
赔偿：这意味着两个人或两件事彼此合作，可以完全显示能力，效果和益处。是的，更多。张，明显。
石震：描述声音的声音。
其次，有一种爱情阅读，整体感知
1，有爱情阅读：
1所有学生都在情绪上阅读了文本。
2学生大声居住游戏，其他学生应该大声朗读。
2，整体感知：
1你认为文字中的文字吗？
（家庭马，野马或人造驯养马，天然马）
第1部分：1-2写人类驯养的马匹。
第二部分：3-5写一匹天然野马。
2你有一个简单的句子总结了这两匹马的最突出的特征吗？
摘要 - （家马：“TOPNOW”，野马：“免费骚动”）
3对两匹马有什么态度？以这种态度表达哪些段落？
（作者是同情心，欣赏野马，这种态度集中在两个，三个自然部分。）
第三，合作查询，阅读升值，
1.合作探索：
1被征服后有什么样的性格？
大师：拓扑人格，克制，屈曲，自我否定，贡献，毫无保留地，给自己，放弃生活。
勇敢的。无论是在成因中，它仍然处于通常的狩猎，玩耍，跑步，他们都是精神，慷慨，他们是与业主的生活和羞辱。
吹笛子。他们不仅屈服于人类，而且还要迎合别人。他们“为自己做出贡献”，为人类做各种服务。自由英雄动物，成为一款轻眉的工具，可以被视为悲伤的目的地。
- 这些马怎么遇到？马是一个人类忠诚和高贵的朋友，但是是不是马的人？为什么？
（马是一个人类的朋友，人类不是那匹马的朋友。人体对“其教育始于丧失自由，接受束缚”;人类也使用“电枢”“马刺”“铁钉”残酷被监禁更悲惨的是，很多人已成为自己的玩物，以满足他们的“虚荣”。）
2如何理解“其教育始于丧失自由以接受约束”？
讨论明确：不是，首先，“教育”是一种蓬乱的用法，指的是人类对马匹的驯化。其次，“从自由的丧失开始”意味着出生是由人照顾的，而且它被喂养，而不是自由地找到食物，“”在接受束缚“中，其中包括两个水平：
（1）马上换上了缰绳，穿上马鞍，穿上电枢，钉在蹄;
（2）接受思想，遵守马的性质的思想概念。
这句话总结了人类所做的一切，表达了作者对马的深切同情，并钉住了作者的政治理想。的）
3“金马里金链”不是“侮辱”马？
讨论很清楚：“侮辱”，因为这些做法已经失去了人民合作伙伴的平等，并成为人类奴隶和扮演者，而马的特征则耗尽。精神的精神是悲伤。
4“马”最初是什么样的动物？ （天然野生）
野马：无所畏惧的精神，勇敢，慷慨，兴奋，精神，瑶族杨伟。
美容：他们自由生活，感到自豪，不屑一顾，照顾他们。 “这既不是约束，但没有控制”，因为不是为威胁“，”呼吸新鲜空气“的自然界，被赋予”强大，轻盈“的美容，充足的能量和贵族精神。
中期：自然永远不会激烈，“只是英雄和狂野”; “相互爱，不情愿”;和平;他们的团体行动，统一和和谐; “欲望是非凡的，简单”，永远不会战斗。
美容：在所有动物中，马“高大，最独特，美丽”，“它很整洁，但赋予它一个简单的外观，这看起来就像脖子一样。”高尚的姿态“;”它的眼睛闪闪发光，眼睛非常坦率;它的耳朵也很好，它不是很小“”这是鬣狗符合其头部，装饰脖子，给它一个强大而相互关键的外观;它覆盖着郁郁葱葱的尾巴，它与身体的末端完美地结束。 “
2，享受味道：
请使用波浪线来选择两匹马的单词，以享受味道。
解释出来的话：迎合他人，自我否定，屈曲，不要拒绝任何使命，为人们提供服务......
解释：梅赛德斯 - 奔驰，蒂上，不受限制，没有温带，自由，跳跃......
（您可以从内容，语言和写作的各个方面与同学分享您的享受。）
第四，尝试理解，对比
1.找到文本中描述的对比度的相关内容，并思考其作用。
（在全文中，作者是很多马匹和野马，与家庭马的现实，野马的自由，最后一段，是与其他动物的美丽。）
2，这些物品与其他动物进行比较，在写马的美丽时，你认为其他动物真的很难吗？告诉你的意见。
（应用比较描述，它可以突出马的美丽。但是当作者比较马和其他动物时，态度不是非常客观的，因为动物的形状是在长的进化中适应环境的结果过程，并不重要，丑陋。）
3.请在比较描述中写下段落，描绘了您最喜欢的动物并在课堂上进行通信。
V.经验扩张，互动
1.经验扩张：
1你认为它更美丽和自然，这不仅限于对马的讨论。
2在您看来，贾马的Harmor是天真的。请联系您的学习生活，谈谈如何看待“TOPNOW”。
3在您看来，我们应该驯化吗？
4个野生动物，它出现在我们周围，是“狂野”？ “荒野”？
5如果你是一匹马，你愿意哪种马？你怎么想？
“是的，如果我选择选择生活形式，我不幸的是，我会要求创造者给我一匹野马。如果我的愿望不是更大，那么让我改变成为一匹野马，追求更大的自由行动。 ”
- （梁小玉“如果我是一匹马”在剪辑中）
（您可以表达自己的意见，您可以评论不同的角度，只要单词是合理的。）
2.互动怀疑：在预研究过程中，阅读文本的过程，你有什么？四组质疑问题，整个课程得到解决。
六，总结存储，扩展延伸
1.摘要储存：文本是对马的科学和小块的介绍，也是一个美丽的散文，以获得赞誉的自由。作者使用了文学的写作，不仅向我们展示了两匹马的特征，而且还有“在惰性草地上自由地”的“马”的作者“，”培训“”驱动“是深深的同情。
2.展开扩展：
1找到你最喜欢的声明（段落）并写下你的感受。
2即食“松鼠”或其他作家写作动物和阅读摘要。
图3描述了使用比较描述的小动物，不少于300字。
附：书
掌握：以排脂 - 与同情心的比较，
野马：自由 - 欣赏杰出的东西的特征
Wild horses: freedom - appreciate the characteristics of outstanding things