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在折磨中成长

2020-12-25 23:44:28 32

参加了2019年4月26日城东中学的省级教学开放周。我上了“ DNA复制”课,感到兴奋而平静。 (为什么不上一堂课,“我害怕旧世界”)恐慌,最后恐慌和失眠。难怪下课后,我遇到了另一所学校的老师,他也上课说:这真的很酷。但是,正是这种折磨可以磨炼出良好的教训和真正的技能。俗话说:剑的锋利边缘来自锐化,梅花的芬芳来自苦寒。

折磨成长

磨削课不是彩排或伪造;经过磨削课,它是原始的生态学。在这堂课上,我得到了我校同班老师的大力支持和指导,从深入研究教科书,寻找材料,编写教学计划,到试听课,修订本,二审课和修订本。每个人都畅所欲言,发表自己的观点并提出建议。最终,许多宝贵的意见和建议构成了最后一堂磨削课程的案例。通过研习课,每个人都清楚地意识到,对于教师来说,研习课的过程不仅是学习,探究和实践的过程,而且是合作,交流,反思和创新的过程,也是提高专业水平的过程。从表面上看,“塑形班”似乎是在磨碎班级,但最终还是由老师来磨练的。

课后,尽管有很多亮点,但在讲座中受到了专家和老师的好评:它是筛选和重组与“ DNA复制”有关的科学史,以建立教学预设,这不仅提高了教学水平。能力训练,还可以让学生深入思考科学家的思想过程,实验设计的独创性和科学家的非凡智慧,凸显了学生实验探究能力和情感态度和价值观的培养,使正常课堂变成了探究类。但是,经过仔细考虑,发现了许多问题。一是学生的理解力不足,预先设计的问题和活动没有达到预期,使最后的上课时间显得很匆忙,而学生的思考和活动时间却太少了。其次,信息技术的集成度太低,应用程序不够熟练。第三是过分强调实验。探究的培养忽略了关键知识的学习。

现在想想,上好课并不容易。我认为这离不开三个因素:一是熟悉教材,学习教材;二是学习教材。二是了解学生的知识储备,能力水平和年龄特征;第三是教师的教学设计和教学思维方式,人们说:“有教学方法,但没有固定的教学方法。”但是,即使在研习完课程后的最终课程计划中,不同的老师也会有不同的教学方法。参加一个好的公共课更加困难。一门公共课意味着一项学习和一项成长。磨一课不仅是一课,而且是一种勇气,一种自信,一种态度的转变以及一种职业的成长。

感谢城东中学和同事们的机会和帮助。

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