《致橡树》教学反思范文

2020-09-26 14:03:13 329

“致橡树”是诗人舒婷的著名作品，也是她的爱情诗的杰作。在这首诗中，对数千年男女爱情计划的描述消失了，男女之间的温顺依恋关系被完全否定，取而代之的是平等，独立和相互尊重的新爱情关系。是《朦胧诗》的杰作之一。在这首诗中，作者通过象征手段和一系列独特的意象传达了其独特的情感内涵。因此，我将本课的教学目标设定为：通过背诵和品味来理解诗歌的深刻内涵；掌握诗意符号的书写方式；利用音乐，视频，校园学习平台等基于信息的方法，为学生营造诗画统一的氛围和情调，实现教具的功能；引导学生从爱的感觉到思考的爱，形成正确的爱观，并发展健康和审美品味。

在“导入新课堂”环节中，我播放了音乐录影带“梁祝华模具” MV以引导学生进入一种情况，然后以梁祝的开场演讲来引导本课的内容爱-舒婷的《爱的宣言》，要求学生思考什么样的爱才是真正的爱，在学生的反应方面非常成功，这显然激发了学生学习这首爱情诗的兴趣。

接下来，我进入了“背诵知觉”链接。我首先让学生听著名的音乐。主要目的是引导学生进入优美的诗歌情境。通过诗歌内容的动画和舒缓的音乐，我进行了情感朗诵，整个教室都沉浸在优美的诗歌境界中，我认为这个链接是本课的最大亮点之一，充分激发了学生对阅读的兴趣这首诗。通过著名艺术家的朗诵，学生可以从中获得一些诗歌的感性认识，并且比盲目地让学生大声朗读可以更好地把握诗歌的情感。

但是由于诗歌需要学生反复阅读和阅读才能获得情感体验，并用有声语言重现无声诗的境界，因此在接下来的教学中，我主要着重于与学生的音乐和音乐一起阅读。一起阅读。使学生初步了解诗歌的内容和情感；通过个人阅读，男孩和女孩的阅读以及学生相互评论，并深入理解诗歌，让学生逐渐理解阅读过程中诗歌表达的思想和情感。 。

在“欣赏”中，我认为对诗歌的欣赏应该首先理解诗歌的意象，然后才能把握多种意象结合所产生的意境，从而理解诗人的思想。和情感，了解诗歌这是欣赏诗歌的指导原则。因此，在特定的文本研究中，重点是对诗歌意象的分析。诗人舒婷热情而坦率地唱出了自己的个性理想。在诗歌中，橡树和木棉花相对亲切，独立，可以说是中国爱情诗的全新象征意象。因此，对诗歌中的意象进行了分析。那时，我们应该彻底理解“符号”的艺术手法，因此在教学中我要注意引导学生思考诗人为什么选择“木棉”的形式。与代表女性形象的传统物体（如柳树，水等）相比，大象代表女性形象，并比较它们之间的差异，以便学生可以就地掌握本棉的象征意义并很好地理解这首诗。爱表达的想法。由于在教学设计中考虑了时间限制，因此没有对诗歌结构特征和语言形式特征进行分析。这是我的疏忽。这首诗的教学重点不仅在于把握诗歌中的意象，还在于把握诗歌。未来的诗歌教学设计应注意形式结构，尤其是结构所包含的情感和意义，因为诗歌的美在于其形象，结构和节奏。

在最后的“扩展和扩展”环节中，我让学生理解了诗歌的思想并探索了诗歌的技巧之后，我播放了“简·艾尔”的视频剪辑，让学生们谈论“致橡树”了解爱。主要目的是引导学生对爱有新的理解，让学生用一个句子表达和写作，然后进行交流。本次会议的设计非常成功。学生优美的句子表达赢得了掌声，教室充满了轻松愉快的气氛。这节课在本届会议上达到了高潮。

总的来说，这门课遵循新课程标准，以学生为中心，完全信任学生，让学生体验难忘的情感体验，并让他们体验探索问题的过程，充分体现了学生的主题状态。该课程的重点之一是学生的讨论和探究过程，其中培养了学生的思维能力和语言表达能力，并引导学生正确理解青春期和早恋现象。缺点是讨论时间有点长，课堂节奏有点慢。