谈课_1200字

2021-12-06 19:27:08 7

E.不允许再现Duisen菜单

我邀请参加学校。这是我们教师活动的组织。自从我参加过，我认为应该有点真诚。我想去，我将从教学开始。

目前，学校已经开展了“开放类”教学和研究活动，以便教学需求。此次活动涉及小学较低和高部分和数学的教学。课堂听，下一个是评估。我参加了对高中和低学校数学的评估。

评估，这是一个很好的事情，你可以了解教育的收益和收益，渲染的长度很短，翅膀是翅膀。我从未听过这个。不恭维，这是批评还是没有否认。被批评或否认没有理由或基础。朋友，一切都很好，不要说原因或基础。这不是科学，有害的。

我们的学术资格不低。它是大学生，并一直在培训，有一定的教学理论。你为什么不说话？

返回，在评估中，我们离开了实际情况，如何谈论如何教学，不要说话，不要谈论整体。这既不是展示，它是不实际的，公共班将失去其含义。因为开放类是一个带指导和实用的课程。

评估丢失课程，我认为这不是基于多少学生可以回答多少，而是根据你想教学的学生和学生的参与，他们在这个课上学到了什么，它是什么。也就是说，教学效果的问题。在参与方面，高档和低等级不同，低级学生们在演讲中。如果他们理解，他们没有律师。高级等级不同。他们有一个顾忌。我明白我担心我已经说过这不好，它在行动和表达中表现出来。我想只要他们可以向教师发出指针，无论是活跃还是被动，它就是有一个大脑，修正案。没有声音和声音。这是我认为的参与度。学生在课堂上需要这两个参与行为。

对教室气氛的评估应该是“活跃的”。什么是活跃的？我想使用声音（从学生们说话）成为片面的理解。我知道学生们在表现前后使用了什么：思考，焦虑，讨论，转书，等待，举手，答案，记录，兴奋，兴奋等。这些表演毫不奇怪，行动毫不奇怪， 表达。并且只有几个老师的声音，非常大的学生。没有动作，没有表达，是这个课吗？我深深地担心。

我们的课程不能只是详细说明。细节很重要，但这不是教学中的果断。课堂上的决定性是艺术，教学对象和理解和掌握教材。离开教学对象谈论教学艺术，取消纸质谈话。我们的班级经常离开教学对象并追求教学艺术的完善。萧山的所有公立学校，杭州，浙江，甚至国家正在追求完美的艺术，而不是教学艺术的完美。它的结果？升降越高，学生负担越多，还有越来越多的辅导课程。现在，学生说他们没有童年。是什么原因？有些人指出目前教育系统现有的缺陷，有些人说素质教育越来越难。我认为，素质教育是一个理想的教育。我国的教育致敬：我们是黄皮肤的东方，有千年的文明和传统文化。素质教育旨在提高整个人的文化素质，方向没有错，但我们的教学方法研究西方文化模型的教育教学。这些教育教学方法有用，不适用。因此，我们的班级或一步一步，完全善良，符合我们的思维方式。

有人说“磨削”，我同意。但你必须进行许可。佩戴是与教学大纲一起工作，研磨教材，并磨练教学对象，以及自己的教师，它是合理的，恰到好处，并获得了良好的教学效果。

教学是科学艺术，而不是艺术。我希望每个人都会探索和服务教育。

三个：周居河