语文老师分享：低年级的作文课，讲比写重要，老师要会这么教
2020-02-10 06:05:02 87
关注汉语教学的发展，解决汉语学习的困惑。
汉语教师在低年级教授作文课时，他们更加注意让学生很好地书写字符并扩大他们的思维，但他们经常忽略一个问题： 。许多小学生在汉语学习过程中经常遇到这样的学习问题：他们不会写作文，但不能在肚子里写点东西。父母一旦着急，就让孩子抄写论文，以为他们不仅可以练习写作，还可以学习优秀写作的优势，提高写作技巧。但是，低年级的小学生具有学习特征，即他们基本上不了解写作技巧。中文老师不会谈论技能。相反，他们应该帮助学生理解所写的内容，并写下他们想要表达的内容。
因此，一年级和二年级的写作练习都是图片式的练习。是的，写。通过图片展示，我可以给小学生一些提示。在每个讲图片的班上，我首先让学生讲话。因为我认为低年级写作课对学生来说学习和说出比写更重要。只有您能表达和知道您说什么，老师才能帮助您理清逻辑并增加同学的写作信息，而不是直接写作。不会写字符，而且您也不知道写什么，这大大降低了学生对学习的信心。那么，老师和他们的父母在辅导低年级的小学生和进行图片观看练习时如何张开嘴？
1，时间，地点，人物，事件作为预热
如图所示标准配置口语和写作课必须根据教学目标的要素来训练学生。时间，地点，人和事件被用作说话的预热。尽管有图片，教师设置和其他学生的答案模板，但仍有许多小学生很难顺利地跟踪时间，地点，人物和事件。答案模板。通常，这类学生的日常表达能力确实略有不足。因此，老师需要引导学生先说。无论他们说得如何，都让学生先张开嘴。这个非常重要。敢说这是编写好的构图的第一步。
只要学生愿意说，我们的老师应该启动第二个教学目标，分享和讨论，学生交谈，老师还谈论看图片。师生之间的思想交流是一种互动。当然，由于容易误导学生，老师应该把握自我叙述的程度，他们会根据老师的想法发散思想。然后我们也可以与学生讨论，但是讨论必须基于自由的前提，老师不会做出正确和错误的判断。叙事是学生需要习惯的一种表达和学习的方式，我们的老师一定不能阻止学生表达热情。
2.多听和讲故事，让孩子们主动分享
有图片，图片和讲座。我将为讲座的图片找到一些音频材料。让学生先听音频，然后通过声音体验讲故事。在语言学习的过程中，大量聆听是为了培养语言意识。听完之后，我们对语言有了模块印象，然后让学生在听完故事后分享和分享感受。这是学生张开嘴，主动表达的第二个步骤。敢于表达，别无他法，就是通过一次一堂地积累讲座，体验分享带来的学习乐趣。哪里有分享，哪里就有承认和反对。教师应帮助学生整理和总结共享的内容。
听更多的故事并共享在一起是在讲图片的课堂中的一种教学方法。让学生谈论自己的观点是为了帮助学生理清他们的写作思路，为学生提供交流和释放思想的渠道。与共享的思想冲突相比，它可以直接激发学生的想象力，而不是直接发布在工作簿上，还可以借鉴其他学生的出色思想来主动思考。这可以帮助学生组织他们的想法，将它们顺利地翻译成单词，然后将其写出来。
3.老师应该鼓励学生，没有标准答案
鼓励。表达困难的学生需要很长时间才能适应和改变。迈出大胆表达的第一步可能很困难，但是只有口语和听力的积累才能帮助小学生最终写作。面对同学的表情，有些可能不那么准确。教师不应立即批评，而应给予鼓励和指导以鼓励他们多说。父母还需要与老师合作，给孩子更多的表达机会。这两本书用于阅读图片和写作。父母可以在家中与孩子一起做家教和练习，以使孩子们根据书上的内容表达更多。
因为没有标准答案，而且在查看图片时也没有单个正确答案。我们实践的结果是让小学生提高表达能力，以便写作。生动。中文老师应该有这样的教育思考。低年级的作文教学并不一定要让学生写很多流利和流利的文字，但清晰的表达才是最重要的。关于如何使学生写得更好的任何建议？欢迎发表评论。
