《闻官军收河南河北》教学反思
2020-01-29 20:53:01 133
“文冠军集河南河北”被称为杜甫“他一生中的第一首快诗”。安石的叛乱迫使诗人把他的妻子和妻子带到四川，而动荡和漂泊的岁月终于通过胜利的好消息而过去了。饱受苦难的老妇和孩子最终可以过上和平与安宁的生活。考虑到这些，诗人感到悲伤和幸福。这首通俗的诗用轻快，生动的语言写着，欣喜若狂，欣喜若狂。这首诗的内容很明确，但也包含了深刻而强烈的爱国主义。在语言表达上，这首诗没有一堆华丽的词，没有典故，难以理解。这是深刻而强烈的感情的自然表达。在教学本课时，除了让学生了解阅读和背诵古诗外，还必须感受由于多年的奋斗和祖国统一而使诗人的心情愉悦，使学生可以学习诗歌的真诚爱国主义。在本课的教学中，我没有将其强加给学生，而是采取了一种微妙的方式，使学生能够在阅读古诗和时代潮流的过程中学习文本的情感目标。
1.了解诗人和创作的背景。
有些古代诗歌很古老。如何让学生与诗人对话和理解诗词，就必须创造机会让学生认识诗人和理解诗歌创作的背景。拟议的小学生必须具有适当的知识基础才能学习汉语。在小学进行中国古代诗歌教学时，学生的认知结构应具有古代诗歌的知识背景，诗人的情感特征等。因此，在本课的教学过程中，我要让学生了解诗歌的背景和诗人的生活经历。我这样做是：“同学们，您认识伟大的诗人杜甫吗？您学过他的哪几首诗？”学生们回答了照相机，并介绍了诗人的背景。然后介绍文字“文官溪军集河南河北”。
其次，了解这首诗的标题的含义
“同学们，这首诗怎么说？看这个话题，看看会得到什么？”由此，一个问题引导学生通过笔记和上下文理解诗歌的含义。此设计旨在帮助学生了解作者听到新闻时会欣喜若狂的原因，并为学生了解作者的感受打下良好的基础。
第三，基于“阅读”，理解诗歌并体验情感。
新版小学语文课程标准“指出：汉语学习注重知觉把握，让学生以“读书”为基础，理解诗歌在阅读过程中的含义，并理解其含义。阅读中的诗歌思想和情感是非常有用和有效的教学方法，在本课中，为了让学生理解诗歌的含义并欣赏诗人的深厚爱国主义，我设计了“五种”阅读，第一个任务是克服障碍，读诗，采用的方法是运用参考书的自学方法，引导学生正确地写新单词并进行核对
，第二读的任务是理解诗意。并理解这首诗这部分我分三个步骤它的作用：
为了训练学生在阅读时思考，并养成自我记忆的习惯，我设计了第一步：通过注释初步理解诗歌，并标记他们所从事的地方不明白。第二步是学生提问，小组讨论和老师指导，以进一步阐明诗歌。
让学生关注两个问题：
（1）这首诗中引入了多少个地名？你发现了什么？要求学生阅读，提问，交流，找出原因，然后展示课件，并使用地图直观地向学生介绍他们的地理位置。 （在安石起义期间，叛乱分子占领了河南和河北。诗人也来自他的家乡洛阳。四川外的剑。唐朝军队平定起义后，关于河南和河北先后被夺回的消息传了过去。这位诗人从剑下到四川，欣喜若狂，已经计划了一条回乡的路线，即从巴夏到吴霞（4）
（2）理解“衣服”，“妻子”和“解决这两个问题的方法是清除单词和单词的障碍，然后引导学生将单词串成句子，说句子，把句子拼成片段和诗歌，这种设计只是该语言的初步经验。像蜻蜓一样的诗歌意境为了使诗歌在思想上的艺术体验更加具体和丰富，真正地欣赏作者的思想和情感，理解诗歌也是必要的
。第三次阅读，联合国理解整首诗。在教学中，我问了四个问题：
1.通过阅读这首诗，我们如何感觉到诗人的心情？
2，他可以从诗人的什么举止中欣赏他的“狂喜”情绪？诗人为谁而高兴？
3.这首诗的最后两句话是什么？
4.使用四个地名是否显得多余？学生有目的地阅读诗歌，并在自我阅读后意识到诗人的狂喜情绪。从“装满衣服的泪，诗卷，唱歌和喝酒，青年回国”的行为可以看出他的行为。诗人为军队接受河南和河北祖国统一感到高兴。这首诗的最后两句话是诗人写的关于回家的路。结合使用四个地名似乎并不麻烦，因为这样可以更好地表达诗人的狂喜和崇敬。尽管它离家很远，但眨眼即可到达。
四读的任务是实现情感。在回答“谁是诗人幸福的人？”之后，让学生们阅读这首诗，并意识到诗人的情感是自然的，没有小说。 。让学生再次读这首诗，使他们了解诗人狂喜的原因，并意识到诗人深深地爱着祖国和人民。
第五读的任务是引导学生根据自己的理解单独和情感地阅读这首诗。 “好诗不厌读一百遍。”为了让学生阅读品味和感受，我将教学分为三点：①尝试阅读，让学生根据经验大声朗读； ②阅读模型，准确地解释停顿和压力，要求学生阅读自己的快乐； ③重复阅读，个人阅读，小组阅读，男女阅读，音乐阅读等多种形式执行它，最后将其阅读。
这首诗具有清晰的节奏，和谐的节奏，丰富的情感，简洁的句子和醒目的单词。古代诗歌教学使学生可以通过阅读欣赏和体验。新的教学大纲指出：“让学生充分阅读，在阅读中感知，在阅读中获得一些见识，在阅读中培养语言意识并在阅读中受到情感的影响。”这一系列理解和朗诵的诗歌阅读过程旨在让学生重复阅读，体验和品味。
第四，注意课外扩展
这首诗，使学生受到爱国情感的熏陶。从古代到近代，有许多爱国诗人和爱国诗人。让学生收集爱国诗，体验爱国诗中的爱国情怀。
