怎样在一个词语上大做文章？学生：作文还能这样写，我愉快地接受

2020-05-08 08:40:11 155

很难写出构图，因为它没有找到好的方法。可以很容易地说，创作是因为作品的成功。在日常课堂上，麦田先生几乎从未谈论过撰写论文的原则。一方面，这是因为每个人都理解它。另一方面，小学生要接受它并不容易。

我基本上会根据学生的具体情况找到合适的拨号和指导的机会。什么是“适当的机会”？这是学生不理解但愿意花时间去理解的时间，即学生对构图的好奇心和强烈的探究意识。这时，如果老师可以很好地指导学生，他们通常会做事少而功。如果学生不想学习，也就是说，当他没有写作动机时，老师会进行“满屋子填满”和“填鸭式教学”，这没有实际效果。老师只能自己表演并与自己交谈。您认为作文课教学得很好吗？

在麦田先生的教室里，她经常只在一堂课说一个字，在一个字里大惊小怪，充分发掘，以便学生可以理解写作的真理，提高学生的写作信心。这也是一种基于小巧的教学方法。例如。

一个学生在他的作品中写下了这样一个“令人难忘的”东西：几个小学生在社区里玩耍，而“ I”不小心把蔬菜带回来被撞倒在地，她害怕滑走，但这样做是不合理的。经过一番内心的挣扎，她帮助了老妇人。老妇人没有责备，但称赞“我”是一个有爱心的孩子。

是这样的老式作品。那么麦田先生如何指导？我并未全面分析利弊，而是选择其中一个词来指导孩子们如何写作以及如何生动地撰写作品。这个词是组成中的“击倒”一词。

我们知道，孩子们的生活视野并不宽广，他们的作品中所写的内容通常是相同的。 “击倒老妇”也常常是由小学生写的。这些老式的合成材料不能产生出色的合成吗？否。因此，面对这种合成材料，如何将衰变变成魔法？让我们看看如何写出出色的作品。

首先观察

在此作文中，写下“击倒老妇”的细节，学生只是一个句子：我不小心打倒了老妇人。麦田先生认为这本书不够具体和生动，只花了一小步。为什么不写细节，因为学生们没有仔细观察这个“击倒”过程。麦田先生要求两名学生执行此过程，一个作为“我”，另一个作为“祖母”，再现了“撞倒”的场景。

一群学生完成了表演，其他学生发表了评论，看它是否符合生活实际。然后让另一组学生表演，直到他们的表演符合生活的现实。在此过程中，表演者的动作，语言和表情必须由他自己设计，以符合当时角色的心理状态。其他学生的评论都参与了此课堂活动。

在描述

之后，根据表现情况以及自己的生活感受和经验，学生对此过程进行具体描述，要求每个学生都用几句话重现了这一景象。

单词“敲倒”分为，怎么“敲”呢？您如何“失望”？每个人都应该写清楚。由于刚才的观察，学生们写了更多的内容，而不仅仅是一个句子。

“ I”击中了身体的哪一部分？是头还是肩膀？显然，使用头更适合小学生的情况。我的头在哪里撞到老妇人的身体？它可以在胸部或腰部。

老妇被撞倒后，她的身体的哪一部分先降落了？它可以是双手，臀部，也可以是整个身体翻身。

老太太手里的蔬菜篮子滚落在地。洒了哪些菜？老妇的嘴发出什么样的声音？脸上是什么表情？你说什么？ “我”的惊恐表情是什么？这些可以写到构图中。

这样，我们就清楚明确地写下了“击倒”一词。这张“击倒”的图片出来了，人们在阅读您的文字后可以感觉到当时的情况。

然后阅读

左右的单词“敲倒”，学生可以写几个句子，甚至一打句子。然后，麦田先生要求他们朗读自己的话，让其他人听他们说，看他们是否顺畅，是否有需要改进的地方。

经过“先观察”，“后描述”和“再阅读”三个步骤，小学生基本上可以写“敲下来”这个词，干话。通过这个例子，麦田先生告诉大家，将来要注意正确使用文字。重要的单词必须详细描述并且可以写出细节，这将为他的作品增添很多色彩。这样做不仅可以训练学生的观察能力，而且可以训练学生的思维能力和语言表达能力。

在这个作文课之后，学生感到轻松愉快，但是在此过程中，他们学习了如何合理地使用单词以及如何表达字符，如何增加单词的长度。合理地构成，一个单词可以演变成几十个甚至数百个单词，内容丰富。即使每个人都编写此示例，每个人的构成也会有所不同。这个作文课在学生中很受欢迎。我记得一个学生说：如果你参加这样的作文课，你当然很高兴，我希望每个作文课如果可以的话，您会感到高兴。