从期考作文的评改看学生素养

2020-06-12 11:11:08 67

学期测验是检验教学效果的常用方法，作文水平是衡量学生汉语综合表现的晴雨表。目前的学生处于什么样的学习状态，语言发展得如何？一旦进行笔试，人们的素养就可以充分暴露出来。

以下是期末考试的笔试题。评估更改后，老师将解决问题。

主题：“颜色是季节的着装和生活的体现。颜色也是生活的理想再现。不同的季节，不同的生活，不同的生活，不同的颜色颜色可以是自然状态，生活的要素，生活的内容或对生活的追求...“请写很多关于“颜色”主题的文章，由500个单词组成。

实际上，通常有8个评分点可供教师对作文发表评论。我联系了该测试组合物进行了具体分析。

1.这是有关“材料主题”的主题文章，特别注意材料中主题“颜色”的说明，甚至在作文写作提示的内容。注意颜色的原始含义和隐喻含义。颜色的原始含义是“呈现在物体表面的颜色”，而隐喻的含义是“隐喻人的某种意识形态倾向或事物的某种情感”。只有从原始含义到隐喻含义，我们才能深入地写作。

在审查和改革过程中，我们发现主题不严格，例如将“颜色”与“味道”混淆。或这些主题很奇怪且不合理，例如“不是颜色的颜色”和“颜色的寿命”。文本不正确，盲目书写并计算单词数。

2.发现了写标题的问题：

（1）挫败美化生活，突破黑暗，品尝苦涩和甜蜜”等话题，让人们一目了然

（2） “有色人种，生活，多彩的地球村，多彩的生活，多彩的校园生活”等积极结构性话题，文字的中心不再是“色彩”，而是以“生活，地球村，生活，校园生活”为主题

（3）“不是颜色的颜色”和“颜色的寿命”错误的问题

3.在复习期间，我在文章开头发现了问题：可以比较使用自然图像，但要注意主题的比较，而不是比较。错误的例子：小西融入大柳以达到其含义，即他的颜色；小鹰在蓝天中so翔，俯瞰大地，是它的颜色。这种隐喻显然不符合“颜色”的含义。因此，我们必须提醒学生在使用自然图像时要保持准确，而不是任何东西都是牵强的，例如“栽培的香精”，“社会要求良心”等等。

4.复习期间发现的中心句子问题：本来是撰写考试作文的好方法，因此文章的中心应在前四行指出。句子。在开始和结束时，我们应注意对该主题的深入分析。但是，话太多了，不够简洁。

5.本文的三个主要部分。注意“总分”结构的分数结构：不能围绕“颜色”主题进行讨论。该案例没有讨论主题，它纯粹是一堆案例的现象。在写作中，文章结构的意识不强，一开始就有很多学生不注意这个问题。这样的常见问题可能是：问题还不够，主题与案件分开，案件和颜色被强行合并，阅读突然而生硬，没有有效的整合。

这些文章有两种通用格式：

描述一个例子。叙述完全没有意义。书写后，陈词滥调很难添加颜色，“ xxx x色彩生活”，“ xxx添加色彩给生活”等。

第二种情况将首先说xxx的生命是x色的，然后简单地叙述该情况，机械性叙述，并且叙述。在叙述中，所有单词都用于添加颜色。

6，文章的三个主要部分注意材料的准确性和味道：

①素材难以移动：如果名人XX为他的生活增色添彩；颜色点亮了XX的生活，XX愿意死，不接受美国的救济食品是他一生的颜色；东方面向石头，观看曹操之海，具有求贤若渴的色彩;霍金放弃了自己成为一个普通人，但不幸地安顿下来，写下了一段使世界赞叹不已的简短历史。钱学森创造了天空的色彩；霍金创造了黑洞色的星光。华罗庚创造了色彩的简化。

②“幼儿园的颜色，小学的颜色和中学的颜色”表示材料的味道不高。

7.本文的结尾过于草率，缺少进一步整合必要材料或对该主题的深入解释已结束。例如，“我从上述角色的生活色彩中学到了很多东西”。

8.知识缺陷：

①自我中心的人情绪太沉重表达无意义的个人情感组成。

②简单讨论，缺少必要的案例论证，一个论证到最后，该论证并不突出。

③诸如案件的信息错误，刘邦和曹操被形容为对手，苏Shi不是五斗迷鞠躬下来，陶渊明喜欢梅花。

④标点符号，很多人把句点作为点。

⑤单词不足，结构不完整，写作缺乏凝聚力。

⑥全文为3或4个段落，有些段落太长，有些段落是数百个单词。

⑦似乎在叙述，风格未知。

⑧笔迹很乱，甚至很难辨认。

全文宏：在文本的开头，中间或结尾处有三个等级。建议将这三个排名合并在一个段落中，以使该文章看起来更美观。它紧凑且不会让人觉得要数字。

在重写中，一些学生写了叙事。我们不鼓励学生写论文，因为学生的观点还不成熟，很难说服力。加上上述主题加深中心，加上缺乏生活资料，往往得分很低。

作文的教与学不是一天的工作。不能提拔育苗，不能固化程序。构图是人类灵魂形象的代表，构图离不开灵性。