古希腊优秀教师——柏拉图_2000字
2022-02-11 18:19:35 60
名称的起源：柏拉图是原始名称Aristolus，但为什么它被称为“柏拉图”。追踪来源，aristolus从身体强壮，胸部宽。因此，体育教师采取了“柏拉图”，“柏拉图”希腊语“宽阔”。后来，柏拉图的名字过度使用，它很受欢迎。
柏拉图出生于雅典的贵族，以及教师苏格拉底的青年。苏轼后，他试图访问四方。他从事埃及南部，萧亚和意大利的政治活动。在387年的活动失败后，我逃回了雅典，一间学校花园是在一个名为Agademy的体育馆附近建立。她在他们死亡之前推出了40年。他在一生中，其教学思想主要集中在“有”和“法律文章”中集中在“。
柏拉图是西方客观理想主义的创始人，其哲学系统深刻而深刻，特别是为其教学创意。柏拉图认为，世界包括“概念世界”和“现象世界”。思想世界是真实的，永恒的，而这种现实世界，人类暴露在概念概念的概念，它由现象组成，每种现象都是由于时间和空间。它显示出暂时的变化。从这里，柏拉图提出了理解和记忆的概念，作为其教学理论的哲学基础。
柏拉图认为，所有对人才的知识都来自人才，这是人们灵魂中的潜在方式。因此，我知道不是世界材料的感觉，而是一个概念概念的回忆。教学目的是恢复人们的自然知识。教学过程是“回忆”概念的过程。在教学中，柏拉图非常重视普遍，一般理解的文化，特别是高度重视学生的思维能力，并相信这一概念，真相是纯粹思维的产物。与此同时，他也相信学生可以通过世界上概念世界的概念来记住概念的概念，并认识到理解的刺激。他特别强调儿童早期教育和环境作用。他们已经接触到童年时期的孩子的事情对他有一个永久的影响。教学过程必须受到特定事物的敏感性的启发，导致学生的记忆，反思和思考后，重新出现灵魂中的固有概念。在这方面，对柏拉图的教学理解是一种偏现。
柏拉图的教学系统是金字塔。为了发展理性，他建立了一个全面而丰富的课程系统。他根据学生的心理特征划分了几个年龄阶段，并获得了不同的教学科目。 0一岁的孩子接受育儿的护理。 3一名6岁的孩子在操场，游戏，歌唱等活动。 6岁后，儿童进入第一所学校接受初级课程。在教学内容中，柏拉图已接受雅典的教育思想，在体操中锻炼身体，随着音乐和培养的和谐发展的灵魂，并安排简单的阅读，写作，计算，唱歌，以及重视体育训练项目的重要性作为健身房。 17岁的青年来推动国家“EFBY”接受军事教育，结合军事需要学习文化科目，主要是算术，几何，天文学，音乐。 20岁是30岁，经过严格选择，10年的科学教育，专注于开发青年的思维能力，并继续学习“四个部分”并了解自然界之间的联系。经过30岁，经过进一步选择，研究5年，主要是学习哲学。此时，形成为形成柏拉图的相对完整的金字塔形教学系统。
根据其教学目的，Purman吸收并开发明智的“三艺术”和斯巴达的军事运动课程，并总结了雅典的教学实践经验。教育历史（无数，几何，天文学，音乐）第一次成为古希腊课程系统的主要和来源，其中占欧洲的中高等教育1500年。
柏拉图认为，每个学科都有其独特的功能，一切都会有助于开发性格。在17年来之前，广泛而全面的纪律内容是培养公民的一般识字，以及未来的哲学家，前面描述的所有科目对于学习辩证法至关重要。文本法和修辞是研究哲学的基础;算术是锻炼分析和思维能力：学习G几何，天文学，用于导航，行进，观察气候，宇宙勘探很重要;学习音乐是培养军事勇气和高尚的道德情绪。与此同时，他也非常重视选择和净化各种教科书，例如语言，故事，神话，史诗等，这使得它符合道德要求，以促进儿童思想的发展。
在教学方法方面，柏拉图是苏格拉底的一个问题和回答方法，了解知识过程作为教学和启发过程。他反对使用强制性手段来注入知识，提倡问题和答案形式，提出问题，暴露矛盾，然后分析，概述，整合，法官，最终绘制。
理性培训是柏拉图教学思想的主要特征。在教学过程中，柏拉图总是在发展学生。思考能力是最终目标。在“理想的国家”中，他用了两个“反思”和“蔑视”，并相信理性的知识只是重新思考，冥想可以真正整合并到达另一个。效果仅限于对该现象的理解，并且不能成为获得概念的工具。因此，教师必须引导学生的思想，互动，从概念中互动，并最终支付另一个概念。教师应该擅长有趣，灵感，并诱使学生进入这个领域，让他们“开开”后“艰苦思想”，赢得了“理性”。这与苏格拉底的助产士相同。
柏拉图的教学思维几乎是教学领域的所有重要方法。他首先确定了心理学的基本分区，并与教学密切相关。他继承并制定了基于年龄特征划分教学的斯巴达的教学理论，更多的总结与教学的具体内容，形式，方法和手段，并采用了雅典的经验，提出了全面，和谐的发展。课程结构。他非常重视学生教学的思维能力的发展，强调事物的本质，使未来的教育者处于巨大影响和启蒙。
然而，柏拉图夸大了理性发展在教学中的意义。他主张了记忆和沉思的教学过程，以非正式地，反映其理想主义倾向于掌握对知识的理解。特别是，他加剧了理性绝对，孤立，使得理性的感受和合理性，为中国世纪的教学方法获得理论依据。
