如何教育学生演讲稿_2000字
2020-10-17 11:28:12 102
如何教学生演讲
尊敬的领导人和老师：
大家好！
今天，我将向您介绍心理健康教育的相关内容。
1.心理健康与意义
心理健康教育主要是针对儿童和青少年心理发展的一项教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质。帮助学生学习如何正确有效地应对现实生活中的各种压力，如何调节情绪等，从而使学生可以更有效，积极地适应社会，适应自己的发展和变化，促进儿童的成长和青少年的心理健康。
在现代社会中，精神健康的人通常表现为正常的认知功能，适当的情绪反应，健全的意志，正确的自我意识，完整的人格结构，人际关系协调，对生活的积极态度，良好的社会适应能力，标准的行为和行为比赛年龄等
2.心理健康教育与素质教育的关系
心理健康教育在素质教育中占据核心地位。这是实施素质教育的重要前提，是全面发展教育不可或缺的一部分。长期以来，在我国中小学教育实践中，我们往往只注重智力因素的培养，而忽视了学生健康心理素质的培养，尤其是意志，兴趣，和个性。这不利于我们全面推进素质教育。实施。新的中小学课程强调必须促进学生的身心健康并提高他们的整体素质。人们认为，良好的心理素质是学生整体素质的重要组成部分，也是其他素质的载体。良好的心理素质培养与中小学心理健康教育的具体实践密不可分。因此，心理健康教育是素质教育应具备的基本内涵之一，是素质教育的基础工程。
3.心理健康教育与德育的关系
心理健康教育是德育的重要补充形式，因为思想品格的形成和完善是建立在个体健康心理的基础上的。良好的思想品德有助于精神健康。任何意识形态特征的形成都必须经过教育者的心理过程。内部化和外部化，他们的最终目标是培养一个完整的人。
心理健康教育扩大了传统道德教育的范围，包括如何认识自己，如何处理人际关系，调节和控制自己的情绪以及学生的其他个人发展问题，这些都纳入了整个道德教育体系。心理健康教育主要基于指导方法。在尊重，信任和理解学生的基础上，与学生平等交流和沟通可以为学生创造一个自由的精神空间，可以取得良好的成绩，促进学生的发展。
4.在学科教学中渗透心理健康教育
（1）在教学设计上，有必要根据学生的成长特点设计年龄特征，并考虑学生学习中心理素质发展的内容。在数学，物理和化学等学科中，我们不能太过深入和困难。在文学，历史和政治等学科中，我们不能唱高调，盲目强调道德信念，忽视道德行为和习惯养成。
（2）在教学方法上，要根据学科内容的需要，采取多种方法，充分利用现代信息技术的成果，使学生对学习充满兴趣并预防疲劳。和学习疲倦。
（3）在教学目标上，在根据学生成长年龄特点传授知识的同时，引导学生养成良好的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识。
（4）在评估学生表现时，应以鼓励评估为主要重点，应强调形成性评估，而不应将考试作为衡量学生正反预防考试焦虑的唯一标准。
（5）在课堂管理环境和课堂管理中，有必要优化教学环境，建立轻松和谐的师生关系，使学生能够在愉快，安全，无心理压力的课堂氛围中学习。
在学科教学中，必须贯彻心理指导思想。心理指导与学科教学相结合。对于大多数课堂教学而言，没有必要分开心理指导并将其转变为“打扮”和“戴帽子”的形式。一个好班级就像一个苹果。学生在看到它时会喜欢它。吃完之后，营养也很舒服。维生素C就像一类心理咨询。如果从苹果中提取苹果，将其制成片剂，然后剩下的苹果将与您一起食用，这是不自然的。因此，穿透力不等同于机械加法，并且为目标增加了一点心理指导。它是将心理指导整合到学科教学中。
5.可以特别遵守以下原则
（1）积极情绪原则
老师在课堂上的情绪状态对学生的学习成绩有重要影响。积极主动地参加课堂教学的学生会积极动脑，对课堂知识的吸收率很高。从长远来看，他们将获得更多的老师和同学。尊重和接受。这就要求我们首先创造一个积极的环境，一个积极的教学环境，这意味着良好的教室氛围，这是安静与活跃，温暖与深沉，放松与严谨的有机统一。二是营造安全的教学环境。一个安全的教学环境意味着教师应该接纳学生，并在相互理解的基础上努力使学生相互接纳，从而形成一种师生之间以及学生之间的接纳。反过来，心理氛围使每个学生都能形成积极的自我概念和良好的自我形象，调动他们的成就动机并积极参与学习。因此，教师在教学时应避免使用惩罚性控制手段，不要嘲讽或嘲笑学生，不要损害他们的自尊心和自信心，并尊重所有人
学生的性格，特别是学习困难的学生。
（2）体验成功的原则
教学不仅可以让学生掌握知识，而且更重要的是，可以使学生在学习和掌握知识的过程中体验成功的喜悦，从而使他们的性格变得更加自信，并达到改善学生心理健康的目的。现代发展性教学的重要目标也是改善学生心理健康的重要途径。
首先，我们必须确保每个学生都能通过教学获得成功感。成功产生的是一种自我满足和积极愉悦的情感体验，是对自尊和自信的补充，是彼此的因果关系。它是学生发展自己的潜力的强大动力。教育教学的实践表明，给学生带来的刺激和鼓励莫过于成功。对于学生而言，成功本身并不重要。真正重要的是成功的感觉，即当您体验自己想做的事情并实现计划时的满足感。如果学生经常在学校受到老师的批评和谴责，在校同学的嘲笑，并在家里经常受到父母的责备，而不能享受成功的喜悦，他们会把学习视为野兽，他们会害怕学习当他们遇到考试时会惊慌失措。学习带给他们的是沉重的心理负担。频繁的失败使他们感到灰心，自卑和失望，导致恶性循环。
其次，有必要避免考试压力的负面影响。学校经常使用考试成绩作为判断学生甚至他们的个性的唯一标准。这个标准不一定符合学生的实际情况，但会影响学生的自我行动。如果学生考试不及格，老师会批评他，因为担心同学会看不起它，觉得一切都比别人差，所以他逐渐对考试产生恐惧，引起考试焦虑，严重影响了考试成绩。学生的心理健康。符合心理健康要求的考试应强调学生的成功并满足他们的成就需要。因此，教师应加强测试的诊断功能，并削弱测试的价值评估功能。他们应该帮助学生及时发现学习中的不足，而不是使用考试成绩来讽刺和嘲讽所有学生面前的学生，并消除学生的焦虑情绪。
（3）民主所有制原则
在课堂教学管理中渗透心理健康教育，主要体现在民主自主原则上。要求教师在课堂管理中克服错误的“按压力，按培训，按惩罚”的观念，实行民主化管理，培养学生的参与合作意识，积极引导为主体，消极限制为辅。首先标记适当的行为，其次是奖励和惩罚。一旦学生出现课堂行为问题，他们也应该在与他们打交道时坚持积极的教育。奖惩应根据事实。惩罚不应用作报复教师发泄怒气的手段，也不应滥用体罚。其目的是通过课堂管理来培养学生的自动，自发，自我完善和自律的能力，努力消除引起课堂纪律问题的各种因素，并维护和加强学生的心理健康教育。
