改变作文评讲方式，构建多元评价体系，提升学生作文能力
2020-05-24 12:27:07 60
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评论是对写作的总结，也是对学生写作习惯的全面检查之后的指南。它比写作前的指导更深入，更全面，使学生能够从写作法中理解写作的不足，并阐明继续努力的方向。因此，它是整个作文教学过程中的重要环节，对提高学生的写作水平是重要的手段，也是反馈作文信息的重要途径。
但是，许多老师对此教学环节没有给予足够的重视。在评估中，即使他们完成了评估任务，他们也经常将学生的作品视为同班同学并阅读。从教学法的角度来看，这种方法忽略了学生的主导地位。从信息学的角度来看，它是一种具有两点一线的线性单向反馈模式，很难产生强烈的反馈效果。
在教学中，我们应充分发挥教师，学生，学生家长等的功能，建立演讲教学网络，利用学生的习惯作为信息来源，并将线性单向反馈更改为径向多向反馈，基于网络的开放注释。
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首先， 教师评论。 教师评论是评论的主要方式，即编写规则。评论是对学生的写作习惯发表评论。它以作文校正为基础，对学生的作文信息进行分析和综合后，反馈给学生，使学生知道是什么，为什么，从而达到提高素质的目的。写作。
第二，学生评论。 学生评论主要是在老师的指导下写的，可以是自我评估或相互评估。学生自我评价主要是指写作较成功的学生对作文经验的介绍。
有些学生的写作能力很强。他们在观察生活，认识生活，选择才能，安排文章，调整语言等方面必须具有此类和其他经验。写或说最深刻的事情。老师修改后，他们将在课堂上讲话。
一些学生的原作成绩差，但他们擅长学习此作文并取得了长足的进步。他们还可以让他们总结学习经验并向学生汇报。对这些学生的出现进行评论可以激发他们的写作热情和蓬勃精神。此类评论的数量不应太大。一次适合三到五个同学。学生交谈后，老师做了总结，以巩固和扩大学生的收获。
学生之间的相互评估是基于三到五个人为一组，以交流写作经验。因为每个人都有共同的语言和观点，所以很容易产生相同水平的转移效果，有利于共同学习和全面改善。
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第三，老师和学生一起评论。 老师和学生共同使用“ led茶馆”作为评论的主体“教学风格”的教学构成，即师生联合评价。评估之前，您可以选择要打印的代表作文并提前发送给学生。自卑是基础；讨论的内容和学习技巧是目的。这样，师生处于平等的地位，可以激发学生的学习兴趣并充分激发学生的热情。
第四，父母的意见。 写好学生的作文后，让父母看到并发表评论，并给学生讲课，这不仅促进学习，而且有助于父母对孩子的作文的理解。
开放式评论可以在课堂上和课堂外使用。它使学生能够“发表一百种意见并向他人学习”，并不断提高他们的写作质量。
